让区域游戏成为幼小衔接的“加油站”

付婷娜

摘 要：在幼小衔接中，幼儿的思维方式、学习习惯、社会交往能力以及良好的行为习惯具有重要意义。幼儿园通过多种方法进行幼小衔接，让幼儿能够更好地从幼儿园生活过渡到小学生活。现阶段有很多家长会质疑，都大班下学期了，幼儿园每天都让孩子玩区域，都是在玩，幼儿会不会跟不上，区域对于幼小衔接的作用还不是很清楚，觉得幼儿这样玩下去反而会让孩子没办法适应小学生活，为了让大家了解区域对于幼小衔接的作用，本文重点从几个方面来阐述区域游戏是怎样成为幼小衔接的加油站。

关键词：区域游戏 幼小衔接 发展 思维 学习习惯 行为习惯

幼儿园区域活动的开放、自由、自主的形式，似乎与小学严谨、守规则的要求相矛盾，不利于幼儿将来去适应小学生活。尤其是在大班期间，很多家长都会有质疑：幼儿园每天玩区域的时间太长;幼儿园不教拼音和算术，到了小学会不会跟不上……家长们对于幼儿园的区域游戏有所了解，但是不知道区域游戏对于幼小衔接有什么作用？

大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生，这是他们人生路上一个重要的转折点，他们能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接是关键所在。其核心是这年龄段幼儿怎样有效地从思维方式、学习习惯、社交能力、行为习惯等方面适应小学生活，顺利地实现幼小衔接。接下来我就从以下四个方面进行阐述幼儿园区域游戏对于幼小衔接的作用。

一、玩转丰富的区域材料，做发散幼儿多种思维方式的引导者

大班幼儿还是以具体形象思维为主，这个特点就决定了我们是一定要借助具象的实物帮助幼儿了解事物本身，通过不同的区域材料的具体的实物，帮助幼儿了解抽象概念，发散创造性思维和逻辑思维，为进入小学打下坚实的基础。

如：我们在语言区提供“看图讲故事”的材料，在屏风上面创设一个可以夹故事图片的底板，提供时间图片、地点图片、事件图片，幼儿两两之间通过掷骰子的形式，进行抽取图片，幼儿将自己抽到的图片进行一个连续性故事的讲述，也可以进行创编故事，把自己创编的故事讲述出来，发展幼儿的创造性思维，同时为幼儿进入小学之后的“看图讲述”打下基础。

二、增强区域游戏中的任务意识，做形成幼儿良好学习习惯的陪伴者

良好的学习习惯将会直接影响到幼儿进入小学的学习生活。幼小衔接的主要目的是通过一定的区域活动，在培养儿童学习兴趣的基础上培养他们良好的任务意识、并逐渐形成耐心倾听、集中注意力等良好习惯。

对于即将入学的幼儿来说，树立一定的任务意识，可以摆脱对成人的依赖，在心理上将学习和自由玩耍分开，克服由于环境的改变而产生的“入学不适应症”。幼儿园的每个区域也有需要完成的任务内容，有的在当天完成，有的要持续几天，主要视内容的难易程度和幼儿的实际情况而定。我们会结合不同分区的特点，安排特定的任务，通过多种途径，培养幼儿的任务意识，从而培养相应的学习习惯。

当天幼儿制作的作品没有完成，幼儿就会将作品放入“未完成”或者比较显眼的地方，利用另外的区域时间或者利用点心后的时间幼儿自主进行完成。教师也可以在幼儿制作美工作品的时候，提出要求：在规定的时间内，完成自己的作品，比如提供沙漏，让幼儿在进行活动的时候不仅充满了兴趣和热情，而且能够集中精力完成一件事情，从而培养幼儿完成任务的专注性和持久性。

三、引导区域游戏的良性互动，做幼儿提升社交能力的促进者

幼儿与同伴的交往对幼儿的发展是十分重要的。在交往中，幼儿逐渐熟悉、认识周围的人和事，学习与同伴分享、互相谦让、互帮互助的人际交往技能。

首先，我们建立促进各区幼儿间合作的良好常规。鼓励幼儿同伴之间相互关爱、支持、合作，尽可能创造有益于增进同伴之间相互认识、相互了解的机会，鼓励、引导各区游戏之间的联系与合作，拓宽幼儿交往的空间。比如班级的主题是《我要上小学啦》，美工区孩子制作的作品可以拿到文具店进行角色买卖，让孩子进行有效的互动和交流;木工坊的小朋友制作好的木工作品也可以拿给美工区的孩子或者和美工区的孩子一起进行装饰，增进幼儿之间的交往。

其次，在区域游戏中我们鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的矛盾。幼儿喜欢游戏，但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突，有些孩子往往喜欢请老师替他们解决问题。但幼儿应逐渐形成勇于自己解决矛盾冲突的能力，所以我们在平时会把孩子出现的问题抛还给孩子，有意识地引导幼儿自己解決相互之间的矛盾冲突。

班级的活动室分割成若干个幼儿喜欢的活动区域，在材料的投放上，我们提供适宜于幼儿发展交往能力的活动材料。比如：提供各种棋类材料，幼儿在下棋游戏中学会交往、学会合作，下棋时的不公平而产生的争执、协商、轮流等行为锻炼幼儿解决问题的能力，由于下棋技能和经验不均衡而发生的帮助、求助等行为。

四、深化区域活动中的经验学习，做幼儿正确行为习惯的支持者

良好的行为习惯对一个人终身有益，注重对幼儿良好行为习惯的培养会影响幼儿的一生，区域活动是幼儿比较喜欢的游戏之一，对培养幼儿的行为习惯有着重要的作用，区域活动为幼儿提供多样的环境和丰富的材料，让幼儿通过与伙伴、教师的接触和交流获得丰富的经验，而这个过程就是幼儿学习与成长的过程，也是幼儿养成行为习惯的过程。

在活动中，幼儿可以从同伴和教师身上发现良好的行为习惯，并通过模仿和学习慢慢变成自己的行为习惯。比如有些幼儿在平时的生活中，自己玩完的玩具、用完的东西从来都不整理，通过观察、学习身边小伙伴游戏结束后整理材料的做法，逐渐养成收拾整理的好习惯。

幼儿园的区域游戏是基于幼儿直接经验的学习，采取的是幼儿喜欢的游戏形式，这样的学习为今后进入小学学习奠定了大量感性经验的基础，有效助力幼小衔接，教师在区域游戏中，以幼儿为主体，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、乐于创造等良好的行为习惯，让幼儿的学习可持续发展，让孩子们通过区域活动的学习，能够更好地适应小学学习和生活。