新课程理念下中职语文教学

马青

【摘要】中职教育是我国教育的重要组成部分，随着新课程理念的推进落实，中职语文教育已日益受到重视。新课程中强调中职语文教学应当着重培养学生的人文素养，促进学生语文综合能力的提升，提高学生的语言组织能力和情感表达能力。如何在新课程理念下有效开展中职语文教学已成为教育工作者面临的共同课题。

【关键词】中职语文  语文教学  中职教育  新课程理念

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0062-01

语文是我们最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。就目前的中职语文教学来看，还存在着很多问题有待解决。部分教师仍然没有对语文教学提起足够高的重视，一味照本宣科，教学形式单一，教学手段枯燥，没有充分调动学生的积极性，没有激发学生的主观能动性和参与热情，导致语文教学索然无味，语文教学的真正价值和社会实用意义难以实现。新课程教学理念中着重强调了教学的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观等，重点要求教师突破传统教学模式的局限性，将书面教学与实践教学相结合，教师教学时需要根据课程要求和学生必须达到的目标自行选择教学内容，使语文课堂充满乐趣。本文就如何在新课程理念下开展中职语文教学这一课题进行了分析和论述。

1.转变教学理念，活跃语文课堂氛围

新课程理念要求教师及时转变教学理念，转变传统的教学模式，与时俱进，创新教学手段，活跃课堂氛围，引导学生自主学习、主动学习。中职学生处于青春成长时期，敏感多疑、情感丰富，容易受外界影响，根据这一年龄特点和心理特征，教师应借助现代化教学技术来创新教学形式、丰富教学内容。比如利用多媒体技术将语文教材中的内容投影出来，以图文并茂或影音视频的方式将文章和重点字词呈现给学生，吸引学生的注意力;还可以利用网络资源来丰富学生的人文素养，给学生定期推送有意义、有价值的新闻热点，开阔学生的视野，拓宽学生的眼界，让学生所学的知识不仅仅局限于语文课本，而是放眼长远，去寻找更多的人文知识，以此不断完善自我、丰富自我、发展自我、提高自我。

除了上文所提到的，教师还可以利用微课来实现高效的语文教学。微课具有短小精悍的特点，视频时间短但内容集中，且都是教学的重难点，这对于基础不同的学生来说是一个非常有用的提高途径。学生可以通过观看微课视频查漏补缺，弥补基础的同时巩固和深化语文知识，还可以利用在线平台与老师交流互动，分享心得感悟。此外，教师还要重视对学生阅读能力和写作能力的培养，阅读和写作是语文的两个重要组成板块，对于学生语文综合表达能力的提高有着重要的助推作用，教师可以通过开展“读书交流会”“演讲比赛”等多种活动来实现促进学生综合素质全面发展的目标。

2.整编教材，引入地域文化

中职语文教学不同于普通的中学语文教育，中职院校的学生具有较大的个体差异性，基础知识的掌握程度、学习进度的把控、综合能力的培养等各个方面都有一定的差别，为了能够保证语文教学的有效实施，能够让学生真正了解语文的社会实用价值，教育工作者应当适当调整和整编中职语文的教材，在教材中渗透地域文化，使语文教学更加贴近学生的生活，引导学生联系生活实际去深入学习语文知识。教师根据整编的教材内容来制定和完善教学方案，围绕教学目标、教学任务引导学生通过课本了解本土的风俗文化、地方特色。此外，为了课堂能够更具趣味性和吸引力，教师可以在开课前让学生们先自主地介绍所了解到的地方文化，简单暖场后，教师再深入挖掘教材内容，给学生们讲解更富有学习价值的文化内容，还可以开展与地方文化相关的主题班会活动，让学生私下去收集人文知识、风俗知识等，于班会上互相交流分享，互相学习。在整编的教材内容的基础之上，教师还可以采取实践和书面知识并重的方式，带领学生深入到社会中的地方文化之中，通过切身的实践深化语文知识，让学生真正感受其中的文化魅力，真正喜欢语文、热爱语文。

3.合理联想，深化语文科学观

除了看到中职学生的个体差异化水平，我们还应看到中职学生较差的创造性思维能力和理解能力。利用多元化的实践方式，只能帮助中职学生在实践中引发思考，却无法促使他们形成独立的思考空间。例如：“通过开展读书交流会和演讲比赛，能够让中职学生在交流的过程中形成对某件事物的看法与行为思考，却无法对其进行拓展研究，拿‘变色龙一课来说，对其进行观后感的剖析和交流，能够让学生体会中心思想和文章大意，却无法通过对变色龙叙写的背景与写作风格做出系统性的研究思考，进而联想出与变色龙有关的人文科学历史等多方位知识。这反映到写作中，老师往往抛出一个关于时间的主题，而大多数中职学生只能围绕广义的时間概念进行思考，无法将时间细分为狭义的社会进程、历史发展顺序、宇宙轨道等相近的词语，因此往往思维僵化，做不到出奇不意。”单纯的让学生感悟语文知识，即便进行实践活动，也只能让学生深化语文知识的感知，无法真正建立语文与世界的联系。因此，教学工作者应细化每一部分的语文能力，培育学生的联想能力，例如：可通过相近的句式结合生活片段形成剧本，让学生分别演绎，扩充他们的联想词汇，提高语言交际能力等。

4.培育美感，自觉运用语文能力

相比于专业初高中生而言，中职生组成结构更为复杂，良莠不齐。而大部分中职学生习惯于新鲜事物和我行我素，因此学习语文知识的过程中容易半途而废。在实践过程中，可能因为一时的新鲜感参与了合作，久而久之便陷入低迷。另外一方面，中职生很难做到课后对所学知识消化，并进行梳理，许多语文技巧使用起来稍显混乱。因此，教学工作者需要通过培育其它素质，激发中职学生美的享受，将语文学习当成观察美的过程，进而在解决实际问题时更多的选择令人身心愉悦的语文知识。老师应在授课和组织实践中把握美的渗透，营造积极活跃和轻松愉悦的气氛，尽量少选用悲伤抑郁的主题，用美感调节学生的情绪，进而真正的吸收所学的知识和技能。

5.建立公平客观的评价机制

评价机制的建立和完善也是新课程理念中一个重要的环节。传统的语文教学一味以成绩作为评价学生的唯一标准，导致学生的发展不平衡，为了实现高质量的中职语文教学，教师必须提高个人的修养，加强自身文化素养的提升，根据学生的整体情况建立公平客观的评价机制。教师可以先将学生科学地分层，充分了解学生的语文基础情况以及学习进度，结合学生的日常表现、综合能力等评价学生，以鼓励为主，让学生充分认识到自身的发展性和进步性，让学生充分发挥自身的潜力，引导学生树立学习语文的自信心，从内心去主动学习语文知识，主动内化知识，主动强化自身的各项能力，将自己培养成为一名具有综合语文素养和综合语文能力的优秀青年才子。

总结

总而言之，要在新课程理念下开展中职语文教学，需要教师及时转变教学理念，突破传统语文教学模式的局限性，建立公平公正的评价机制，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，促进语文教学质量和效率的提升。

参考文献：

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[2]黄玉鲜.浅谈新课程下的中职语文个性化阅读教学[J].教育教学论坛，2018（29）：186-187.