“教育公平”视角下体育弱势群体特殊性及保健课研究

程东学 程国海 王 艳

1.东明体育运动中心，山东 菏泽 274500 ；

2.常州工学院 ，江苏 常州 213032

党的十九大报告指出，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，2017年的《政府工作报告》中也明确提出要“发展公平而有质量的教育”。教育是社会进步、民族振兴的基石。公平是教育的基准线，教育公平是社会公平的重要基础。习近平总书记在开展“不忘初心、牢记使命”主题教育中指出，为广大人民群众创造更加公平正义的社会环境，着力维护广大人民群众特别是弱势群体的合法权益，努力让人民群众感受到社会的公平正义。[1]关心、照顾每一个特殊群体是新时代赋予社会文明进步的标杆，也是时代追梦人不断前行责任使命所在。他们作为温馨大家庭的一份子，理应得到社会的认同和尊重。

1 教育公平的社会价值体现

党的十九大以来，习近平总书记关于教育的重要论述中多次提到优先发展教育，努力让每一个孩子都享有公平有质量的教育。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，残疾人教育体系的逐步完善与落实为教育事业的公平发展注入了持续动力，残疾人教育作为教育重要组成部分，不仅是实现教育公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平地惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。[2]

在高等教育阶段，伤残体弱的学生一直受到社会各界的关注和重视，进入新时代以来，媒体对特殊群体的关注以及公众对他们的公开歧视已经明显减少。[3]通过分析特殊群体对于体育活动的需要，进一步分析他们对于体育锻炼想需求，也体现体育保健课的重要意义，希望更多的高校师生关心他们，爱护他们。[4]

目前诸多研究证明，大部分特殊群体学生较为明显的性格特征是自卑和回避，他们的回避型人格障碍导致自己在缺乏社交能力，缺乏吸引力，在各方面都处于劣势，因而显得过分敏感和自卑，因此这些不愉快的人生际遇容易使他们产生自卑自闭心理，长时间的过分敏感加上自尊心过低，使得他们在正常的生活、学习、交际以及体育运动中不敢表达自己，进而久之会使得自卑心理加重，从而把自己困在一个人际“隔离墙”与外界隔绝。[5]同时，调查显示，他们也不愿受到过多的关注，只想和正常人一样生活并接受教育。

2 教育是体育的重要功能

2.1 发挥教育的育人功能

教育是体育的重要功能，体育保健同样对于伤残体弱学生具有重要的教育价值。目前，我国保健教育还处于发展的初级阶段， 教育资源与教育质量存在许多不足，特殊群体体育的教育功能可以在智育、德育等方面发挥作用。特殊群体在体育运动在传授知识、技能的过程中，对他们的思维、记忆、想象力等智能发展有重要的帮助作用。[6]

2.2 保健课是大学体育的有机组成部分

体育保健课程以体育运动理论、运动生理学、运动医学等运动人体科学知识为基础，通过参加适宜的体育活动改善这部分学生的健康状况，使其体质得到增强，并且能根据自身的健康状况制定科学的运动处方，是大学体育课程的有机组成部分。

保健课通过讲授体育健身保健知识，进行太极拳、健身气功的学习，使学生学会基本动作，对自身的身体状况有所了解的基础上养成良好的健身习惯，并且学会正确评价自己的身体机能和生理健康状况，懂得制定适宜自己的运动处方。

2.3 大学体育保健课程目标

通过传授理论知识和实践操作能力，使学生对自身的身体状况有进一步的了解，并能根据身体机能和生理特点选择较为适合的运动项目和方式，进行日常的体育锻炼。能独立制定适用于自身需要的运动处方，会合理选择自己需要的健康食品，形成健康生活方式。培养乐观向上、自强自信的精神和勇于战胜疾病、克服困难的坚强意志。

3 常州工学院开展体育保健课的现状

常州工学院目前开设的体育保健课主要是为患有残疾或有市级三甲医院出示证明不能参加正常体育课的学生而专门开设的一门课程。申请保健的学生通过康复保健学习，进行力所能及的身体活动，让学生进行适当的锻炼，使处于特殊身体状况（疾病或残障）的学生能选择适合的体育锻炼方式，从而达到健身的目的。

3.1 保健课学生的基本情况

表1 参加体育保健课的学生的基本情况

国家教育部根据普通高校的保健课学生的特点分为以下四种：残疾型、病症型、损伤型和体弱型，目前常州工学院辽河路校区和巫山路校区申请体育保健课的总人数是86人，并且人数在逐年增加，运动损伤参加体育保健课的比例较高，其次是病症型，手术恢复占17.3%，病症性占21%，运动损伤占26.4%，先天残疾占15.6%，肥胖症和体弱者占8.2%，其他占11.5%。

3.2 培育学生的健全人格

学校开设保健课的核心是坚持“以人为本、健康第一”理念，贯彻“教会学成”的校训，实施“守正有为”办学目标，始终坚持做到“两个关注”“一生一策”“一师一策”“精准施策”，真正做到以人为本，以学生为中心。在教学中尊重每一个特殊群体学生的隐私和差异，以促进学生的身心健康为目标，更好地培养学生自尊、自信、自强、自立的健全人格。

3.3 学生申请保健课的程序

根据学校职能部门的相关规定，大学体育保健课，每学期申请一次，如无特殊缘由，申请保健课的同学必须在开学1-3周内申请办理，逾期不再办理；需要申请保健课的同学自行在学校体育教学部下载中心《常州工学院体育保健课申请表》，申请人应提供市级医院开具的诊断证明书（原件），由医生签字说明病情并盖章，申请人交个人病情诊断说明书一份，存档；个人信息填写填写完整，到相应的部门签字盖章（所在二级学院、教务处两个部门），所在班级体育课老师签字同意后，申请表交到体育学院教务办审核；申请表审核通过后，申请人应及时与保健课老师联系上课相关事宜，并报告原班级体育课老师，自己本学期已转入保健班。保健班同学的成绩由保健课老师给出，期末体育教学部上报学校教务处登记成绩。通过体育保健课的康复，运动能力强的学生，逐渐恢复体能，本人愿意更换或调整到正常平行班级，应积极参加同一年级正常体育课的考核，给与该生同一年级学生考核项目的体育成绩。

图1 学生申请保健康程序

3.4 申请保健课的特别提示

学生办理入学手续以后，凡是符合申请体育保健课条件的学生，如因个人原因隐瞒病情，在体育部组织学生大一正常上课时未选体育保健课，或出现伤病后未及时到体育部办理转入保健班手续，如出现伤病加重甚至出现人身意外、无法取得体育课成绩等不良后果，均由学生本人承担。

对于下列情况不作为申请参加体育保健班学习的理由，高考体检及新生体检复查中隐匿病情或未能如实反映病况者；因体质或技能等原因，不能达到某些运动标准者。

体育保健课相对于正常体育课考核要求较低，并且不需要早锻炼和国家体质健康测试，因此个别学生为了逃避国家体质健康测试中的长跑，在医院开证明不能参加正常体育课，这种现象需要学校各职能部门进一步加强监督和管理。

3.5 保健课的教学内容

常州工学院体育保健课开设的课程主要包括理论部分和实践部分，理论部分主要是以运动生理学概述、运动损伤防护和体育保健康复为主；实践部分主要包括身体成分测试、运动处方、球类康复练习和传统养生练习。保健课教学内容主要以健身气功八段锦和太极拳为主，结合中医养生知识，动静结合。保健课程的考核理论占20%，课程考勤占10%，课堂表现占10%，健身气功或太极拳占60%。

表2 保健课教学内容

3.6 构建以学生为中心的保健课堂

申请保健课的学生多数都有各种病症，因此体育教学部根据学生的实际情况，对于伤、残、体弱或则特殊体型（过胖过瘦）学生的早锻炼不做过多要求，担任保健课的教师上传太极拳、八段锦和五禽戏的教学视频到微信群，共享养生康复心得体会。学生通过保健课的学习，强化养生康复手段，结合医院的诊断治疗加强功能性的锻炼，从而达到身心健康的目的。

4 结论

体育保健课对于特殊群体学生而言，课程目标是通过学习保健课知识和技能，养成良好的体育锻炼习惯，强化“健全人格、首在体育”的意识，端正以往害怕运动，不敢运动的态度，通过坚持体育锻炼，使他们能够在心理上和生理上得到肯定，变被动锻炼到主动锻炼，增强获得体育获得感，使他们在体育活动中享受到运动带来的乐趣，促进他们的身体健康，对于他们在毕业以后能够以一名健康人的身份融入社会，融入工作，融入生活。培养特殊群体学生喜欢体育和热爱锻炼的习惯，变被动锻炼为主动锻炼。特殊群体学生参与保健课不仅只是获得学分，更重要的是通过锻炼认识到体育的价值所在，部分因受伤参加保健课的学生主要是恢复身体，等身体恢复正常以后，就可以参加正常体育课和国家体质健康测试。参加体育保健课的学生对于养生气功不了解， 健身气功八段锦时有排斥心理，伴随着长时间的练习，逐渐对健身气功有了新认识，65%的学生每天都在课余时间练习。运动改变生活，运动改变人生。通过运动适当促进性格完善，适当改变自卑心理，形成乐观积极向上的性格。