影响小学生体质健康测试工作的障碍性因素研究

2020-11-24刘慧明

武术研究 2020年6期

刘慧明

南京体育学院，江苏南京 210000

1 《国家学生体质健康标准》颁布

1.1 《国家学生体质健康标准》产生背景

科学是一把双刃剑，电子信息技术普及，在给人们带来诸多便利的同时，也引发了众多社会问题。应当认识到，电子信息技术拓展了学生的知识面，让他们可以足不出户便可知天下事。与此同时，学生也为此付出健康的代价，户外活动机会锐减，没有足够的身体运动时间，青少年身体素质问题越发突出。少年强则国强，可以这样说，学生的茁壮成长，能够推动国家的进步与强盛。虽然国家围绕祖国下一代的健康成长的工作从未放松过，颁布了一系列的方针政策，但学生体质健康下滑的势头并未停止。

经过调查，学生体质问题突出表现在以下几个方面：体质差、身体机能不断下降；体重过高的人数也越来越多；耐性不足，运动的持久性不足。人类所进行的一切活动，都是建立在有健康体魄的基础上的。他们的身体健康一旦有了问题，那么在学习的时候就没有办法专心的学习，只有强健的身体才能够保证学习的精力，才能够保证生活的质量。在进行体制测试的时候，正常情况下都是按照《标准》中的内容去执行，从2007年开始，体质测试已经变成学生们一年一次的正常测试。在2014年的时候，《标准》的内容出现了新的变化，依据学生的健康情况建立了新的衡量指标，主要是为了能够进一步提升学生对运动的兴趣，让他们能够更加积极的进行锻炼。

1.2 《国家学生体质健康标准》定义

“健康”这个词语，看着简单，但是每个人对它的理解却都是不一样的。世界卫生组织（WHO）认为它主要是指个体不管在精神上，还是在身体上，状态都是非常健康的，不管面对怎样的环境，都能够将自己的状态调整到最合适的位置，同时还不会出现衰弱等现象。《标准》对这个词语的解释，主要是跟学校的体育活动等方面有关系，但是在这里的体质跟健康并不能等同，所以把《标准》看做：它本质上为评估学生体质健康情况以及运动状态的指标，是国家对所有孩子在身体健康方面的基础要求。

2 《国家学生体质健康标准》实施意义

首先，这个测试当中所有的内容，都能够切实体现出孩子们真实的身体素质状况。比如，通过身高体重的测得数据，可以根据标准来判断该生是营养过剩、营养不良还是身体匀称；对他们的肺活量进行精准的测试，能够掌握他们每个人的具体呼吸情况，而呼吸情况也能够反映出来他们的身体素质。体质健康测试，可以成为学生身体健康的卫士，发现影响他们生长发育的潜在因素，教师、家长可以根据检测结果及时采取相应措施来改善健康状况。当然，测试的结果因人而异，同学间不能将结果进行绝对的比较，更应该关注的是自己与上次相比，自己的健康素质是否得到了提高。

其次，国家学生体质健康测试从一定层面上来说，是面向全体学生进行的个体化身体健康诊断，立足在对自己身体情况的掌握，进一步针对性的制定出来符合实际的目标，有针对性地选择锻炼策略，制定切实可行的锻炼计划。运动项目种类繁多，只有选择了适合学生自身条件的进行，才有利于增强学生体质，提高学生运动能力。同时，依据个人兴趣爱好进行的运动，最大程度地实现了运动的价值，还提高了学生锻炼的积极性,激发学生进行体育运动的兴趣。

并且，得到的相关运动数据资料也会被保存下来，一般情况下都会上传到专门的体质健康数据库当中，同时相关数据会及时反馈给国家和社会大众，让社会对当今国家学生的体质健康状况有更好的了解，以便采取相应措施来改善学生运动环境，促进学生体育锻炼。

3 小学生体质健康测试工作的分析

3.1 小学生体质健康测试工作中出现的问题

3.1.1 学生视体育为“劳动”，活动过程中消极、懒散，不配合老师指令

学生未能对体育锻炼形成正确的认识，体育锻炼过程中产生的疲劳不能够被积极消除，将体育锻炼活动认为是一种“劳动”。在体育课中，不积极配合体育教师的活动指令，消极、懒散、不服从老师的安排，甚至出现谎报原因、不上体育课的情况。他们并不是特别爱上体育这门课程，有的时候还会选择偷偷逃课，不去上这门课程。另一方面，体育教师对课程内容设计不合理，活动方式单一，体育活动的密度、强度、负荷达不到锻炼目标的要求，学习内容让学生感到单调枯燥，打击了学生上体育课和进行体育锻炼的积极性。

3.1.2 家长对体育认识的“功利性”，误导了学生对体育价值观的认识

由于对学业成绩的追求，学生课业负担不断增加，一部分家长认为体育活动耽误了孩子的学习时间，不利于其学习发展，他们宁愿花大量的时间、精力、金钱在教辅资料购买上，也不愿带着学生进行体育锻炼。还会有人觉得学生锻炼并不是正经的事情，因此根本不用去做这些无用功，好好学习才是正事，还有一部分家长支持学生进行体育锻炼，其初衷不是从学生的身体健康出发，而是为了提高获得中考、高中测试中的体育加试分。这样的体育锻炼具有阶段性、突击性、功利性特点，学生在高强度突击式的专项练习后，不仅没有达到锻炼身体的目的，更让学生产生逆反情绪，不愿再参与到体育活动中。

3.1.3 学校对学生体育活动重视程度不够，忽略学生终身体育意识的发展

学校，一方面承载了学生文化知识学习的任务，另一方面也是学生进行体育锻炼的重要场所。现阶段，我国对于学生在校体育活动的投入只增不减，并且颁布了一系列的校园体育文件，以此加强学生的体育锻炼工作。但施行效果有待考究，仍有一部分学校注重学生的应试成绩，体育是为了应付任务不得不而为之。在实际操作过程中，文化课始终占据了校园活动的重要位置，学生的体育活动在校园文化中仅占一小部分，未能形成氛围。爱好体育运动的学生无法找到相应的活动团体，不热衷体育的学生对此是无动于衷。课外活动时间多数被当做学生的自习课，或者直接被主课老师占用，学生的体育活动时间被严重压缩，体育活动质量无法提高。

3.2 关于改进小学生体质健康测试工作的对策

3.2.1 丰富课堂教学内容，让学生成为课堂主人，调动学生的积极性

想真正的将学生对体育的热情提升上去，就一定要让他们对运动产生极大的兴趣，兴趣是最好的动力。兴趣是最好的老师，体育活动过程中，可以让学生参与活动内容的设计、组织，学生成为课堂的主人，而不是被指挥者、被动的参与者。另一方面，体育教师要以饱满的热情去对待体育教学这一工作，用个人魅力影响学生，发挥班级中优秀体育生的榜样作用。根据大纲要求，丰富教学内容，创新设计教学环节，带动学生进行体育锻炼。在对学生进行教育的时候，一定要循序渐进，让学生慢慢的接受，不能过于急躁。并且让学生的身体保持健康的同时，还应该让学生的心理也积极向上。

3.2.2 完善家庭监督，加强家庭影响，促进全面健身意识的提高

学生的生活轨迹，除了校园，家庭是他们日常生活中不可或缺的活动环境。因此，一定要将家庭的作用充分发挥出来，让孩子明白进行体育锻炼是非常重要的。应当认识到，家庭因素在学生身心健康发展过程中不可替代的作用，必须要强化家庭体育锻炼意识的培养。很多家长对于体育这门课程也存在着偏见，我们一定要想方设法将这种偏见给改正过来，让家长支持自己的孩子去运动，书本理论知识的学习固然重要，但是运动素质的提升也是同样重要的。只有多方面共同作用，才能在全社会都树立起主动运动的意识，让所有人都参加到体育锻炼当中来。

3.2.3 体育融入学校日常，丰富校园体育文化，提高学生对体育的认识

学校设置的体育课，一星期只有三四节，想要通过这几节课，让学生的的体质能够得到提升，是不切实际的。所以，不但要重视家庭方面的健康教育以及课堂上的体育运用，同时还应该在学校的业余生活当中举办一些关于运动的比赛，让学生对自身有重新的认识，利用各种教学手段，针对学生的具体问题，如肥胖、挑食等现象，给出可行的建议。