大学体育分层次教学的实践分析

张静文 陈桂真

摘  要：在素质教育的教育模式下，体育教师实施课堂教育期间需要对整体教学课程的教学效果进行提升性的内容规划，就如何激发学生参与体育运动的积极性、如何进行更好地打造体育课堂的氛围、体育教师是否能够按照全新的教学模式改进传统教学模式的弊端，以及如何在课程教学中充分调动学生的积极性等诸多问题进行有效的改进，针对以上诸多情况，体育教师可以采用分层教学的方式进行大学体育教学，以这样全新的方式来引导大学生能够更好地参加到体育日常课程中，改进传统教学存在的诸多问题。本文就大学体育分层次教学的实践进行分析和讨论。

关键词：大学体育  分层次  教学  实践

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0120-02

Abstract： In the education mode of quality education， physical education teachers need to the whole teaching course during the period of the implementation of classroom education teaching effect to enhance sexual content planning， how to arouse students' enthusiasm to participate in sports， how to build better sports classroom atmosphere， teachers can according to the new teaching mode to improve the disadvantages of traditional teaching mode， and how to fully arouse the enthusiasm of students in teaching effectively， many problems such as above for many situations， physical education teachers can adopt the way of layering teaching of university physical education teaching. In such a new way to guide college students to better participate in the daily physical education curriculum， improve the traditional teaching of many problems. This paper analyzes and discusses the practice of multi-level teaching of college physical education.

Key Words： College physical education; Hierarchical; Teaching; Practice

大學生自身的身体素质以及运动兴趣程度上有很大的差异，这样的差异性能够直接影响到大学生在体育运动中的参与性，最终导致体育教学的体育效果。鉴于此，体育教师在创建课堂教学时需要能够重视学生的差异性，将差异性进行更好的规避，才能够将学生对于体育学习的兴趣程度进行更好的激发，最大程度上保证体育教学的整体质量。分层教学的模式能够更好地将现存的问题进行解决，这样的教学方式能够变成一种科学性的体育教学方式，按照学生自己的差异情况进行分层教学，教师也能够在这样的教学氛围中更好地引导学生参与到体育课程中，强化学生本身的身体素质。

1  体育教师对大学生实施分层教学的重点

1.1 全面理解班级学生

分层教学的方法需要让教师能够在教学前期就充分了解到学生的情况，按照学生的不同情况进行分层的教学模式制定，引导学生都能够更有效地参与到日常的教学活动中，利于激发学生的主动性及兴趣性，这样的全新教学方式是现阶段大学体育教师比较推崇的一种方法。体育教师能够通过这样分层教学方法更好地提升体育学科本身的创新性，吸引学生能够参与到体育教学的活动中，提升体育课程本身的学习效果。但是，体育教师在进行该种教学模式运用期间，就需要全面了解到学生的不同情况，在了解到学生不同的身体素质、课程基础及兴趣程度之后再进行课程的内容设计，只有全面理解到班级学生情况，才能够让学生更好地参与到课程中，让学生能够通过最终的课程教育提升自己的身体素质，让分层教学的方式更好地在大学体育课程中得以实施。

1.2 合理划分教学层次

分层教学的内容能够按照学生的不同基础层次进行教学内容设计，根据学生的基础情况或者综合素质进行层级的划分，然后按照不同层级体现针对性的教学内容。体育教师能够对大学生实施分层教学的方式的重点不限制于以上的内容，还能够合理地进行层级的逐步分化。分层教学的方式能够更好地按照学生不同的差异性进行合理的课程内容设计，但是假如存在层次分化不合理的情况产生，就会影响到最终分层教学的教学效果。鉴于此，体育教师需要对教学层次进行合理科学的内容划分，让全体的师生能够更好地参与到体育课程的知识学习及体育日常的锻炼中。所以，体育教师在借助分层教学的创新思维课程模式，能够更好地进行教学层次的划分，让全体的学生都能够按照自己的兴趣程度参与到体育日常的课程学习中。

2  体育教师借助分层教学实施专业教学的策略

2.1 科学开展分层引导的内容

在进行分层教學推进阶段，教师需要提升整个体育教学的针对性，由于大学生本身的身体素质情况以及运动兴趣存在很大程度的差异，这样的差异性就需要教师能够在教学内容的设计方面有不同的要求，教师需要按照不同层次的学生呈现出不同的学习要求规划，只有这样才能够提升整体大学体育的教学针对性。针对学生体育学习兴趣比较低，学科本身基础比较弱的情况，体育教师需要对该类学生进行鼓励教育，让学生能够感受到体育知识的魅力。而针对那些有较强体育运动能力以及体育课程兴趣的学生来说，体育教师就需要对其进行教学思维的扩展，鼓励学生能够不断挑战自己运动的能力，整体性地提升教学的效率。

2.2 对教学过程及内容进行分化

体育教师在现有的教学规模下进行分层教育的内容落实，想让全体的学生都能够参与到大学体育的知识学习中，教师需要借助分层教学的教学方法实施高效的知识内容讲授，逐步对学生进行运动能力的培养，也需要对整个体育教学的内容进行优化升级。教师不再在现有的教学模式中借助传统的教学方式进行体育知识讲解，而是按照教学大纲的整体要求以及实际教学情况进行教学过程以及教学内容的提升优化，让课程的教学能够更加具有弹性化的特点。在具体的课程教学内容中，体育教师应该按照学生对于体育课程的接受能力与参与情况进行细节调整及整体升级，同时，还需要对具体的教学模式进行优化改进。假如很多学生不能掌握很难的教学技巧内容，教师可以先进行重点知识的教学，再进行技巧练习的鼓励。

3  结语

体育教师要想让全体的高校学生都感受到体育知识的魅力，在这样的基础上进行身体素质的提升，稳定强化升级课程教学模式的创新性及效果性的展现，就应该科学有效地运用分层教学的方法，采用这样的方式进行更加优质的体育教学。体育教师采用这样的教学模式，能够提升整体体育教学的针对性，同时，采用分层教育的方法，更好地进行教学内容的优化升级。除此以外，教师还应该提升整个体育教学内容的针对性，对学生进行针对性的教学引导。

参考文献

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