基于“让学引思”主张下的小学英语课堂教学模式

刘薇

【摘  要】  在我国目前的基础教育体系中，英语属于其中的关键组成部分。就目前的英语教学现状来看，学生学习能力、英语水平的提升均受到一定阻碍。小学英语教学模式还存在一定的不足，不利于学生英语水平的提升。而教师在“让学引思”主张下开展小学英语课堂教学，可以很好地提升学生的学习效率。从本质上来说，“让学引思”还是以学生为主体的教学理念，旨在引导学生在课堂上主动学习，进而促进学生良好学习、思维习惯的养成。因此，本文简要分析基于“让学引思”主张下的小学英语课堂教学模式。

【关键词】  小学英语课堂;“让学引思”;教学模式

小学英语属于英语教育的基础阶段，旨在帮助学生养成良好的英语学习习惯，并初步理解一些基础性的英语知识。在新课程改革背景下，小学英语教学也越发得到重视。教师在课堂上需要积极转变、优化自身的教学观念，给予学生更好的课堂学习体验。在英语教学活动中，教师需要关注学生的学习主动性、积极性，才能更好地提升课堂教学的高效性。“让学引思”教学模式的实践，可以为学生构建出舒适的英语学习语境，转变传统课堂上的学习方式、课堂地位，进而让小学英语课堂愈发高效。

一、目前小学英语课堂教学中存在的不足分析

社会在不断进步，我国在国际上的地位也在不断提升，在多方面因素的引导下，英语学科的教学愈发受到重视，旨在为我国培养大量的综合素质、英语水平较强的创新型人才。而小学英语可谓是英语学科教学的启蒙时期，直接影响到学生英语学习的兴趣、能力的提升。而就传统教学课堂现状来看，我发现学生的学习水平、效果均难以得到有效提升，学生英语素质的发展也遇到一些阻碍。究其原因，与教师的教学方式、教学内容等均存在密切联系。在课堂教学活动中，如果教师的教学方式陈旧、单一，只是一味地、单纯地让学生死记硬背英语知识，在枯燥的学习方式之下，不仅让学生产生一定的逆反心理，同时也不利于学生英语学习效率的提升。同时，在传统教学模式之下，枯燥的教学方式也催生了单纯、枯燥的学习氛围。此时，学生、教师之间的交流也较为单一，不利于学生英语水平的提升。

二、小学英语课堂教学渗透“让学引思”主张的意义

面对愈来愈高的教学目标，教师需要积极转变教学方式，为学生营造出更为高效的学习氛围，进而起到提升学生学习效率的作用。在新课程改革的背景下，“让学引思”主张得到广大教育工作者的认同。结合“让学引思”理念来优化自身的教学方式，可以更好地提升学生的学习积极性，进而促进学生英语综合素质的提升。绝大多数学生均认为，“让学引思”教学模式的实施可以有效促进自身学科成绩的提升。在此种教学模式之下，学生的英语学习兴趣、积极性均得到有效激发，长此以往，可以循序渐进地提升学生的英语水平。在“让学引思”的英语课堂教学中，学生是课堂上的主体，将课堂还给学生，可以让学生心情愉悦地进行学习，让学生成为课堂上的主人。同时，“让学引思”教学模式的应用，也有利于教师教学水平的提升，让教师学会如何更好地处理与学生之间的关系，进而为学生营造出更为舒适、愉悦的学习氛围。

三、基于“让学引思”主张下的小学英语课堂教学模式分析

1.“让学引思”主张下实施生活化教学原则

在新课程改革不断推进的背景下，小学各个学科的课程知识也愈发生活化。课程内容的编写过程依照了学生的身心特点、心理发展等。可以说，现阶段的小学英语学科的课程知识与学生的生活经验非常接近，具有生活化较强的特点。小学英语的学习，与学生的生活具有密切联系。因此，教师在教学课堂上，也需让英语教学回归生活、回归世界。从学生的生活经验出发，为学生制定出生活化的学习氛围。

例如，以“Drawing in the park”的教学活动为例，本课教学目标旨在帮助学生掌握tree， boat， flower等词汇，并可以有效运用章节中的单词、句型知识来开展游戏活动。本文的课题主要是围绕Drawing in the park来进行。教师从学生的生活经验出发，结合课程内容设计出趣味性的教学游戏。此时，教师可以借助游戏引出课文内容，进而帮助学生更好地分析、思考课程知识。在学生的游戏过程中，也需注意语音的有效应用，更好地提升游戏的价值，起到激发学生英语学习兴趣的作用。

2.“让学引思”主张下实施主体性教学原则

在目前的小学英语教学中，教师也需从主体性原则出发，让学生成为课堂学习的主体。“让学引思”教学模式的建立基础本身就是以学生为主体。在课堂教学活动中，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生的课堂学习积极性。在小学英语教学中，“我的课堂我做主”，此时的“我”并非是教师，而是学生。学生的参与度直接影响到课堂教学效果。教师在课堂上放手让学生自主发挥，对促进学生的全面发展有重要意义。

例如，以“Whats the matter？”的教学活动为例，这节课的教学目标旨在帮助学生理解happy， hungry， ill， sad， thirsty等词汇，并掌握Whats the matter？ Are you ...？等句子的使用方法。教师可以从课程知识出发，为学生布置出针对性的学习任务，使学生循序渐进地深入分析英语知识。在以学生为主体的学习环境之下，可以让学生自觉、自主地学习，让学生对课程知识的印象更加深刻。同时，教师此时也需充分发挥出自身的指导职能，对学生的学习行为进行适当指导，才能更好地提升學生的学习效果。

3.“让学引思”主张下实施启发性教学原则

在“让学而思”模式下的英语教学中，教师关注到学生思维能力、英语核心素养的培养。在课堂教学活动中，强调学生的合作探究、自主学习，旨在让学生通过亲身体验来加强对英语知识的认识、理解。此时，并不是忽视教师的作用，而是让教师可以对学生进行“相机诱导”。在具体的教学活动中，从启发性原则出发，引导学生积极主动思考课文知识的内涵。使学生成为教学活动中的主角，让学生在思考、探索中养成较好的英语知识运用能力、英语思维能力。

例如，以“At the snack bar”的教学活动为例，这节课的教学目标旨在帮助通过引入食物礼品盒让学生在猜测的情况下学习新单词，并引导学生形成合理分配饮食的习惯，进而养成健康饮食意识。在教学活动中，教师可以从课程内容出发，为学生提出针对性的教学问题，引导学生自主、合作分析问题的解决方式。在学生为主体的学习环境中，学生的学习效率也可以得到更好的提升。此时，教师也需善于观察，当学生面临学习上的难题时，要及时给予适当的引导、启发，使学生的学习效率、能力均得到有效提升，促进小学英语教学质量的提高。

在小学时期的教学活动中，学生学习兴趣的激发非常关键。尤其是在英语学科的教学活动中，教师更需善于激发学生的学习积极性，引导学生可以主动学习学科知识。此种形式的英语教学，教师通过“让学而思”主张来学习英语知识，可以让学生成为课堂上的主人，不仅摆脱了学生传统模式下被动学习知识的模式，也使得学生的英语学习积极性得到有效提升。教师也充分展现自身的指导、引导作用，使得学生在主动学习中促进自身的全面发展。

【参考文献】

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[3]姚文益.基于“让学引思”理念的四步教学发现法的课例研究[J].数学大世界（上旬），2018，21（6）：128-130.