为无处安放的碎片教材找个“家”

屈亚芳

小学英语教材大多围绕话题来编排单元，每个单元中又分成若干板块，先是以Story time为首的阅读板块，其次是以Grammar time为核心的语法板块，接下来是活动板块、语音板块、文化板块、卡通板块和评价板块。通常我们会把后面的几个板块作为综合板块放在一起进行教学，虽然他们之间内在联系不明显，但彼此之间我们仍旧能联系一起进行教学活动。

从近几年教学实践来看，很多教师都关注到综合板块的教学效率问题，我们发现，利用话题创设活动情景，相当于创建一个收纳空间，把相对独立的板块纳入相应的位置里，从而达到整合这些教材碎片的效果，同时更是对前两课时教学活动的延伸和补充。

本文将以江苏译林版英语五年级下册Unit 3 Asking the way中Sound time， Culture time， Cartoon time等几个板块的教学活动为例，来阐述通过设定话题创设情境，整合活动过程，从而提升学生语言运用能力的教学思考。

一、重排教学顺序，选取材料，铺垫话题环境

课堂教学是一个活跃的师生多边交往活动，整个过程中，教师引导学生与文本进行有效对话，本单元是问路话题，后面的几个综合板块多少与之相关，因而重建话题没有必要。而它作为第三课时，对阅读、语法教学中的问路句型，学生已经掌握，因而笔者认为，课堂开始的复习环节可从熟悉的地点入手，纵观教材体系，在最后的Checkout time板块中（如图1）有相应情景，教学安排如下：

1. Boys and girls， I go to work by car. How do you come to school？（询问上学方式）

2. Now， were at school. Look at the map. Here are a lot of places to go， such as cinema， hospital and park. How do you go to these places from your school？（看教材例图，根据路线图示回答问题）

S1： Excuse me， how do I get to the library？

S2： Walk along Green Street， then turn right at the second crossing. The library is on your left.

3. OK. Now， how about them？（出示语音板块和文化板块的三个人物，先列举语音板块中的人物Sharon）

T： Sharon is from Canada， she wants to buy shoes for her. How does she get to the shoe shop？（在刚才的路线图上增加鞋店的指示标志，引导学生回答去鞋店的路线，从而进入语音板块的学习）

二、趣化语音板块，根据提示，拓展发音规律

在Unit 3 Asking the way的Sound time板块（如图2）中，是一首以Sharon选鞋为场景的小诗，呈现字母组合sh的发音  ，旨在引导学生吟诵的过程中感悟字母组合sh的发音  ，内容如图：

这首小诗虽然与话题问路不相关，但是里面涉及鞋店这个地点，因而在复习环节中巧妙利用帮助Sharon去鞋店进入了语音板块的学习。教学过程如下：

1. Sharon is in the shoe shop now.What kind of shoes does she like？（听小诗回答问题）

2. Does she get her shoes？Why？（她买到鞋了吗？为什么？）

3.聚焦sh字母组合，感悟读音  。

4.出示choose，比较ch 和sh的发音，辨别   和   的发音方法。

5.结合单词学习，拓展含有   和的单词。

在帮助Sharon找鞋店的情景下，原本枯燥的语音教学也变得鲜活起来，并且也拉开了本节课综合板块学习的序幕。

三、关注文化差异，提供内容，延伸文化板块

任何语言的学习都离不开文化的熏陶，教师引导学生学习一门外语尤其如此。本单元的文化板块涉及的是厕所的英文表达，事实上英式和美式英语有些单词表达是有差异的。对小学生来说，知道一点文化背景差异对于激发他们学习兴趣是有帮助的。教学流程如下：

1. Sharon doesnt get her shoes. She feels sad. And Mike and Helen are sad too. Why？（迈克和海伦也遇到了麻烦）

2. Mike is in the UK. Helen is in the US. And they want to find toilets. But how？Can you help them？ Toilets or restrooms？（美国和英国对于洗手间的称呼各是什么呢？）

3.通过给定材料（如图3）让学生阅读，帮助选取正确的单词，应该是In the UK， people ask：“Wheres the toilet？” In the US，people ask： “Wheres the restroom？”

通过文化差异的学习，促进学生对不同国家的相关背景特点有了探求欲，也提升了他们今后学习的动力。

四、链接卡通板块，设置障碍，绘制思维导图

每个单元大都编排一个卡通板块，内容浅显易懂，富有童趣，对于巩固单元所学语言知识和发展学生初步英语阅读能力大有裨益。

教学流程如下：

1.出示卡通（如图4、图5），看其中的的第四幅图，猜测Bobby， Tina遇到了什么麻煩？（They cant watch films. The film is over.）

2.追问：Why are they late for the film？引导学生阅读卡通，并绘制思维导图（如图6）。

3.根据思维导图，复述卡通文本。Bobby and Tina want to see a film in the City Cinema. At first， they go there by bus. But the bus is full. Then they take the taxi to the cinema. But there are too many cars in the street.Finally， they take the metro. But when they get there， the film is over.

4.表演卡通，激发热情。

总之，活动话题作为一条主线来穿针引线各个板块是一套行之有效的成熟体系，我们应该精准定位，为综合板块各部分内容设计一个安放之家，将语言重点在这里融合，从而有效提高学生语言运用能力。