互联网下高职院校财会课程线上线下混合教学模式探究

【摘要】文章以提高学生自主学习能力为前提，分析互联网背景下线上线下混合教学模式在高职院校财会课程中的应用，首先介绍这一新型教学方法，并且总结财会专业教学现状，最后从财会课程内容选择、教学时间规划、线上线下课程设计、组织考核评价四个环节入手，设计财会课程教学模式，旨在实现高职院校教学的信息化改革。

【关键词】互联网  高职院校  财会课程  线上线下混合教学模式

在互联网环境下高职院校教学逐渐实现了信息化改革，财会专业教学为了适应行业变化，开始创新教学模式。线上线下混合教学模式同时具有传统课堂教学与信息教学的优势，通过两种模式的融合，满足财会专业不同教学任务需求，既可以突破时间与地点的限制，又能够由教师带领学习学习财会专业知识，达到一举多得的目的。

一、基于互联网的线上线下混合教学模式

线上线下混合教学模式的核心是线上、线下教学融合，其中“线上”教学模式可以让学生在互联网平台中下载教学资源，培养自主学习能力，“线下”教学模式则由教师带领学生在课堂上讨论财会知识，提高教学效率。

二、财会课程课堂教学现状

高职院校以往财务会计专业教学更多是以“灌输式”教学法为主，教师是课堂的主导者，长此以往学生习惯了被动接受，丧失学习主体性与自主性。为此总结财会课程课堂教学中需要完善之处：第一，传统教学模式需要创新，教学讲解与学生探索的时间设置不够合理;第二，学生进入大学之后，已经形成了被动的學习习惯，导致在课堂上参与师生互动、财会问题讨论的积极性不高，自主探索与创新意识不足;第三，师生之间的互动较少，教师没有做好实时跟踪学生财会知识的学习情况，课后专业知识拓展不到位，从而影响教学水平的提升。

三、互联网下高职院校财会课程线上线下混合教学模式设计

（一）财会课程内容选择

应用线上线下混合教学模式，需要先创建在线课程，教师按照财会教学目标选择合适的内容。结合高职院校财会专业课程的特征，要求提高学生的会计专业动手操作能力，这是线上课程教学的关键，因此组织财会专业在线课程系统的设计，应该将重点落实在培养学生动手操作水平这一方面，其中包括凭证与账簿的填写，这也是财会专业必须要掌握的基础技能。

（二）教学时间规划

设置教学时间应该要结合学生的需求，一方面保证财会专业线上线下教学效果，另一方面为学生提供充足的思考的时间。所以教师设计在线课程过程中，要以学生所掌握的财会专业知识为基础，组织学生进行线上测试与练习，帮助其掌握自己在学习中存在的问题。随后进行到线下课程讲解环节，学生已经明确练测中学习的不足，可以在课堂上与教师及其他学生进行讨论，从而提高课堂教学的积极性。既达到财会教学目标的要求，又可以调整线下学习时间的占比，提高财会混合教学方案完整性。

（三）线上线下课程设计

线上线下混合教学的展开需要在互联网平台中进行，这一平台的应用可以提高在线课程的效率。因此，在线上课程准备阶段，教师应该采集平台中现有的教学资源，并且充分发挥出互联网平台所具有的功能优势，在线布置作业、组织教学检测。如果学生在线上学习过程中存在疑问，也可以在线提出。高职院校方面需要结合当前办学需求，将所有财会专业的学习资料上传到系统中，学生可以在线下载。另外，组织教学设计期间必须要先确定财会专业线上教学的重难点，正式开始线上教学前，将教学目的与任务提前告知学生，帮助学生梳理学习的方向，从而有效提升线上学习的成效。随后在教学环节，教师要先向学生提问，调动参与学习的自主性。建议将案例教学法和线上线下混合教学法结合，学生分析案例之后，可以运用到已经掌握的财会专业知识，解决教师提出的问题，这样一来便可以加强学生探索与创新的积极性。完成线上教学之后，教师展开线上检测，了解学生本堂课的学习情况，同时也可以总结教学中的不足。线上教学环节需要注意的一点是，学生在已经掌握财会专业知识点的基础上，可以在线上展开交流与探讨，分享自己在学习中的经验，如此一来也可以培养学生的合作与探究能力。

如果线上自主学习和讨论环节依然存在问题没有得到解决，可以在线下讲解环节继续组织探讨。教师在线下教学时要发挥出主导作用，带领学生分析线上学习存在的问题，期间教师需要结合线上教学效果，组织学生进行自主思考。例如，可以带领学生进行实践操作，创建模拟环境让学生在实践过程中解决问题。通过实践活动也可以帮助学生将线上学习掌握的理论知识转变为实践经验。线下教学期间教师必须要始终作为学生的引导者，以学生自主学习能力的培养为前提，在课堂上分组展开讨论。如果小组讨论过程中依然存在疑问，这时教师便可以对学生进行引导，帮助其总结正确的答案。另外。为了能够全面提升线上线下混合教学模式的应用成效，建议在线上教学系统中组织实践检测，运用系统中的模拟实训条件，学生完成检测之后填写表单作为实践检测的结果。针对学习期间存在的共性问题，教师要总结之后进行重点讲解，针对一般性问题则可以组织学生在小组中展开讨论，运用集体智慧将问题解决。

（四）组织考核评价

线上线下混合教学模式的应用，最后一个环节便是组织考核与评价。这一环节需要综合考虑学生前期测评、课堂小组互评、课后自测评价结果，提高考核评价的有效性，帮助学生认识到自身的不足，为今后学习财会专业知识点的基础。

四、结束语

综上所述，线上线下混合教学模式在财会课程中应用，其一可以培养学生自主学习的意识，其二能够创新教学模式，调动学生参与课堂的积极性，加快实现高职院校教学模式与互联网的融合，从而实现财会专业教学的信息化、数字化。

参考文献：

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[2]邓冬莉.高职专业课程“线上”、“线下”融合教学的开发研究[J].山东化工，2019，48（15）：216-217+219.

[3]刘金香.线上线下相结合的高职课堂教学实践与反思[J].教育信息技术，2019，（04）：49-52.

作者简介：朱迪珍（1972年8月-），女，汉族，湖南省湘乡市人，本科学历，江苏财会职业学院，副教授，研究方向：会计、税法。