以班级文化建设为引领，开创技工院校德育工作新局面

玉玲珍

摘 要：随着立德树人教育理念的提出，德育教育开始逐渐受到职业教育的重视，技工院校生源质量并不是很理想，更应该进一步重视学校德育工作。技工学校在开展德育工作的过程中，要紧密结合学生生活，可以从班级文化建设入手，让学生人人都可以参与其中，让德育教育进驻每一个学生的内心，带给学生良好的道德熏陶。班主任在班级文化建设中，要发动学生积极参与，设计不同主题的班级文化活动，让学生在专业技能学习的同时可以提升自身道德修养。

关键词：技工学校 德育教育 班级文化 开展策略

随着我国现代职业教育的发展，工匠精神逐渐成了职业教育的新思潮，不仅仅要求职业人才具备扎实的职业技能，还要求具备精益求精、开拓创新等工匠精神，这对技工学校德育教育提出的新的要求。笔者认为技工学校班主任在开展德育教育中，要结合当下热门的工匠精神、现代学徒制等理念，设计不同的班级文化主题;组织丰富多彩的班级文化活动，让学生搜集和专业相关的行业精英事迹，让学生感受品德对就业的重要影响;优化班干部队伍建设，鼓励学生毛遂自荐，施展自己的才能，增强班级凝聚力。

一、精心设计班级文化主题，融入工匠精神讲解

工匠精神是培养大国工匠的核心思想，也是各个企业聘用人才的重要标准，笔者认为技工学校班主任应该紧跟时代潮流，把工匠精神纳入到班级文化建设中，不断提升技工学校学生的职业素养，为他们日后的就业奠定坚实的基础。例如班主任可以结合所带班级专业，划定本专业工匠精神的具体内涵，组织班级学生进行讨论，鼓励学生找出工匠精神的内涵，集体制定班级工匠精神主题口号。班主任可以把主题口号张贴在教室的墙上，对学生进行鞭策，例如计算机专业制定的口号是“创新编程、注重实践”;机械专业口号是“精雕细琢，精准化生产”;设计类专业口号是“传承传统文化，创新设计理念”等。工匠精神倡导的是对本职工作的热爱和敬业，班主任要引导学生把工匠精神融入到专业课学习中，做到认真对待每一次实践课程，严格把控实践操作步骤，培养学生在实践过程中精益求精的工作态度，鼓励学生进行创新，这也是我国“双创”教育的客观要求。班主任要带领学生制定班训口号，让学生感受到工匠精神在自己职业技能课学习中的重要性，全面提升技校学生的职业道德素养。

二、组织丰富多彩的班级文化活动，营造良好班级德育文化氛围

教室是学生在学校温暖的“小家”，也是学生在学校相处时间最长的场所，更是班集体的领域。笔者认为班主任要组织丰富多彩的班级文化活动，一方面是增进学生之间的交流，增强班级凝聚力，另一方面是让每一个学生都参与到德育教育中。例如班主任可以结合新媒体资源，搜集本专业行业精英事迹，例如搜集最新全国职业技能大赛上优秀选手的视频，带领学生分析这些选手的优异表现，鼓励学生畅所欲言，发表自己从优秀选手身上学习到的可贵品质，例如他们在技能比拼环节，娴熟精准的操作技能;对待相关设备、模拟生产环节的精益求精;临场随机应变能力等。班主任要引导学生向这些榜样学习，为學生树立一个明确的努力方向，让他们在学习中更有干劲。此外，班主任还可以相应创建文明城市、倡导垃圾分类等社会热点开展班级文化建设，组织学生在学校周边开展活动，例如清理校园周边垃圾、手绘关于文明礼仪、垃圾分类相关宣传手册，担任交通志愿者，提醒行人遵守交通法规，提升技校学生的法治意识，让学生自觉守法护法，营造良好的班级文化氛围。

三、优化班干部队伍建设，增强班级凝聚力

班干部是班主任的好助手，也是同学们的“好管家”，班主任要鼓励学生毛遂自荐，要做到挖掘学生潜力，懂得知人善任。例如班主任可以制定民主竞选制度，鼓励学生竞选，投票选出同学们认可、教师信赖的班干部，全班学生合理制定班规班纪，让学生之间达成共识互相监督，提升班级整体精神面貌。例如选拔在学生中间有威信、学习成绩中上游的学生担任班长;学习成绩、专项技能优异的学生担任学习委员;个人才艺出众的学生担任文艺委员等，班干部要以身作则，遵守班规班纪，督促班上同学的行为，在遇到困难时积极向班主任征求意见，增强班集体的凝聚力，让团结、有爱、互助成为班级文化建设的主旋律。班主任要定期开展主题班会，可以由学生投票选出本周班会主题，例如职业生涯规划、职业资格证备考等，让主题班会真正解决学生的学习和生活问题，班主任可以结合学生选定的主题，了解学生的思想状态，及时调整教学方向。班主任要把班会转型为学生的交流会，开展生生之间、师生之间的交流，共同解决学习和生活上的问题，营造团结、温暖、积极向上的班级文化氛围，督促学生更加上进。

总之，技工学校班主任要进一步重视德育工作，把工匠精神融入班级文化建设中，提升学生的专业道德素养，潜心学习职业技能，打造优秀的班干部团队，组织班级文化活动，让学生了解就业信息，进一步激发学生的学习积极性，为日后就业提供便利。

参考文献

[1]郝淑真.以育人为中心全面加强技工学校德育工作[J].职业，2019（24）：106-107.

[2]叶冬梅.技工院校班级管理重在班级文化建设[J].素质教育，2016（12）.