初中生物高效课堂教学模式的创设之研究

张艳玲

摘 要：近些年教学事业的全面革新，使得各个阶段的教育院校皆对改变教学方法重视起来，为完成教育理念的重大改革。有些教师不会根据学生的实际情况进行针对性高效性教学，将初中生物课堂变成了教师的独讲舞台。“填鸭式”教学课堂模式无法激起学生对知识的探究兴趣，阻碍学生的个性化发展。因此，必须教师需积极创设高效教学手段，促进学生多方面共同成长。

关键词：初中生物 高效课堂 教学创设

目前国内教学事业不断发展，进而在实行教育改革的同时创造更多教学方法，用以提升初中阶段的教学水平尤为重要。此阶段学生的课程较为丰富，例如生物课程的设立便旨在培养学生有良好的自然学思维结构，进而教师应熟练运用实践教学，以便在此基础上，增加学生学习兴趣与课堂学习成效。初中生物课程的改革教育便是从此时开始广泛推广，探究出的诸多高效教学手段，可营造高质量课堂活动并不断完善教学方法，以如今教学现状从中得出教学对策，便能给予学生正确的引导。

一、初中生物课堂教学创新忽略原因

生物学科目是初中阶段较为重要的課程之一，特别是较低年级学生，由于在短时间内不会面临升学的压力，因此有些教师为了节省教学时间就会省略学生课堂参与环节。而生物学教学课业中培养学生独立思维能力也是较为关键作用，加之课时相对减少应试考试项目教学任务相对紧张，便导致有些教师为抓紧教学课时便“霸占”生物教学课堂，导致本科目教学质量严重下降[1]。

另外，初中学生正处于青春阶段，许多学生的思维方式与性格较为跳跃与活泼，若没有高效的教学方法便很难将学生的思维聚拢在课堂上，生物教学质量自然下降。初中阶段诸多教师对于教学策略掺杂了许多“功利心”，是导致教学模式并无创新的根本原因之一，当生物学课程知识讲解对于应试考试并无“价值”后，教师便不再将重心放置在高效课堂创设上，学子自然无法根据此得到知识。

二、初中生物高效教学课堂创设手段

1.创设教学情景，激发自主探究兴趣

都说兴趣便是最好的老师，可以激发人内心深处对于知识的渴望，而情景教学针对初中生而言实际效果显著，能从学习动机上直接影响其改变对知识的态度[2]。教师应从此方面抓起，以巩固学生思维形象为主，集中其注意力帮助学生在趣味活动中，感受生物结构的魅力。借鉴日常生活中常见事物，引进到课堂中来贯穿学习知识点，提高学习效率。其中包含的趣味类似于一把烈火，可以点燃学生心中对未知事物的好奇，学生也可在教师指导下以激进的心提出合理问题，体会自我探索得出正确结论的喜悦。

例如，教师在讲解《认识生物》课程中，首先为学生制定教学目标，让学生在通过对一些生物的观察，学会自主观察并发现生物之间所存在区别，并说明其中几项生物包含的共同特点是什么。建立课程能力培养目标，让学生学会用发散的眼光看待事情，学会针对专项问题作出清晰、简洁、明了的分析，逐渐强化学生的表达能力。首先教师可利用多媒体课件收集网上诸多学生在生活中可观察到的事物，整理成资料供以学生作为学习参考[3]。广袤的蓝天、春日的泉水、回春后的鲜花与草植、牛羊草原、毛坯毡房和辛苦工作的人等，随后教师可询问学生以上图片中，哪些属于生物，哪些属于非生物，让学生掌握基础分辨能力。学生通过观察后，与小组交流得出：花草、牛羊、人等是有生命迹象的生物，而蓝天白云、房屋等属于非生物。最后教师便可由此为教学重点，以生活中不同生物的特征是否完全相同为探究式教学切入点，让学生们组成小组制定情景剧本，教师可制定要求在其中必须出现五个以上的生物三个以上的非生物，情景营造必须超过十句话，让学生们自发想象剧本结构。在表演的过程中其余小组从中找出生物划分错误，表现最佳的一组则会得到教师准备的奖励。

2.运用开放式探究教学，创设高效教学课堂

初中生物知识相对而言内容较为丰富，各种新型简单的生物知识若配合高效的教学手段，则会发挥其轻便、兴味较浓的知识特点。许多教师授课太过于死板，将生物课堂变得极为枯燥，故而可开放教学课堂提升授课高效性。

例如，教师在讲解《种子的萌发》这一课程时，首先需指定教学目标让学生学会满足种子发芽与成长所需要的条件，随后可将课堂拓展到课外中。给予学生同样植物的种子鼓励学生回家种植，边学习边纠正生物知识实践使用方法[4]。比如种子若想存活需要外界条件支持：良好的空气、充足的阳光、合适的温度与湿度，随后当种子处于生长期的时候，教师在课堂中可以使用多媒体，列举出简易图片，将让学生回答植物的生长正处于哪一生长阶段，并基于理论学习对照种植试验，观察种子萌芽与生长的条件。或是选择寓言故事中“国王利用煮熟的种子检验王子们的诚信”一则，与学生探讨为何煮熟的种子无法开花结果，进而引出本节课程。也能基于开放课堂教学基础上，实现探究教学任务并完成帮助学生学会自主学习的目标[5]。

结语

究其根本而言，生物学主要以实验为基础，将观察作为探究手段的初中基础性学科，而做好探究式教学在其中能发挥较大有用武之地。近些年，教学院校所推广的探究式教学法影响力较大，并且其中扩展的诸多教学方法，对于拓展生物知识讲解作用较大。教师的根本任务为在课堂中调动学会的课堂积极性，督促学生学会自己获取知识，并设身处地站在学生角度上根据教材内容，创设对应新型教学手段，营造探究式知识所求的氛围，最大化发挥探究教学手段作用。

参考文献

[1]周春艳.初中生物教学中创建高效课堂浅析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（009）：P.108-108.

[2]张英燕.乡村初中生物实验教学生活化探究[J].读与写，2019，16

（36）：188.

[3]邢伟.初中生物教学实践与探究[J].中学课程辅导（教学研究），

2019，13（32）：114.

[4]张侠明.初中生物探究式教学模式的探究与实践[J].考试周刊，2019，（85）：21-22.

[5]杨洪亮.探究提高初中生物教学质量的有效方法[J].南北桥，

2019，（21）：162.