浅谈如何在蒙古族初中汉语教学中提升学生写作能力

娜仁高娃

摘 要：在蒙古族初中汉语教学课堂中，学习写作往往是为了成绩，而不是出于喜爱。作为蒙古族的第二语言，蒙古族初中的汉语言教学也远远不及汉族初中教学。因此，教师要大力进行初中汉语教学改革工作，提升初中汉语教学质量，从而提高学生写作能力。本文就如何在蒙古族初中汉语教学中提升学生写作能力做出简单探析。

关键词：蒙古族 汉语教学 写作能力

在蒙古族初中汉语教学课堂中，写作能力是课堂教学的核心，能够直观反映学生的汉语综合素养。所以，蒙古族初中汉语教学必须做出适当的改革创新，注重提升学生的写作能力，从而增加学生对于汉语的喜爱，提高整体的学习素养，深刻贯彻素质教育理念，提高汉语综合素质。在教学过程中，教师要丰富课堂教学内容和形式，使用现代化教学设备，拓展文字的由来与发展，使学生对汉语文字产生兴趣，从而提升学生的写作能力。

一、蒙古族初中汉语教学存在的问题

1.文字储备量匮乏

在蒙古族初中汉语教学中，最基本的问题就是学生的文字储备量极其匮乏，认识的汉字较少，汉语的听说读写能力较弱[1]。蒙古族学生进行汉语教学，就相当于汉语学生学习英语或其他小语种一样，生活在汉语的语言环境之中，很难使用外语进行生活学习。同理，蒙古族学生也是如此，汉语对于他们来说是相对陌生的，对于汉字的识字量也相对较少，汉语基础较为薄弱，语法使用逻辑较为混乱，写作能力自然就无法提升。

2.理解能力欠佳

在蒙古族初中汉语教学过程中，最难以解决的问题就是思维方式不同，理解能力欠佳。汉语是中国的母语，是56个民族的通用语言，然而对于除汉族之外的55个民族而言，汉语只是第二语言，其本民族语言才是他们最为倚重的存在。蒙古族初中的学生在接受汉语教学时，仍旧会使用他们本民族的思维模式去理解汉语意思，比如，蒙古族的几种语序表达同一个意思，而漢语则与之不同，不同的语序表达的意思不同，并且不同的语气还代表着不同的含义。所以，蒙古族学生在学习汉语时，总会出现理解混乱的现象。

3.未意识到汉语的重要性

民族文化是该民族存在的根本，是民族的灵魂，而民族语言则是民族文化的彰显，汉族作为中国分布最广、人口基数最大的民族，汉族的民族语言汉语成为中国的母语，是全国的通用语言。蒙古族用自己的语言授课是无可厚非的，也有利于民族文化的传承，然而随着汉语的国际地位的提升，为了能够更好地适应社会发展，精通汉语已经成为汉语课堂教学的核心目的[2]。在百花齐放的世界各国语言中，汉语脱颖而出成为联合国官方语言，可见汉语的魅力已经征服了世界，故而汉语的重要意义不言而喻。在蒙古族初中汉语教学中，写作能力难以提升最根本的问题就是没有意识到汉语的重要性。

二、如何在蒙古族初中汉语教学中提升学生写作能力

1.鼓励学生使用文字工具

文字是教学的基础，在蒙古族初中汉语教学中，学生的汉字储备量较低造成了课堂教学效率偏低，为实现高质量教学，学校以及教师应该注重学生对于汉语文字的学习。然而初中教学不能像小学一样从零开始教授汉字，所以学校及教师就应该根据学生的汉字储备水平和教育发展情况以及学校的师资力量，对教学课程设计做出合理调整。鼓励学生使用字典来自行增加文字储备量，减轻课堂教学的负担，通过查看字典，不仅可以识字，还能锻炼学生的语法使用能力，从而提高写作能力[3]。字典是无声的老师，是课余时间的辅导者，是自学的最忠实伙伴，大部分问题遇到字典这种文字工具都会迎刃而解。教师鼓励学生使用文字工具辅助学习，既可以提高写作能力，又能够提高课堂效率。

2.引导学生在课堂上进行诵读

为了有效提高蒙古族初中汉语教学的教学质量，提升学生写作能力，教师可以在课堂上鼓励学生诵读课文。诵读主要是指在初步朗读课文的基础上，融入自己的感情，反复朗读课文，加深对文章的理解，甚至可以背诵课文。这样的课堂教学模式可以培养学生的语感，提高语言运用能力，还能够锻炼学生提炼文章含义，感受文章语言表达的魅力、感知情感的渲染，从而提高写作能力。例如，在学习人教版语文七年级下册的《匆匆》一课时，教育工作者可以让学生在课堂上反复朗读并背诵，鼓励学生朗诵文章，并点评学生的感情表达是否到位，引导学生想象作者描绘的是什么样的景色，发出怎么样的感叹，结合作者生平和写作背景让学生以写作的方式呈现出来，运用新型的教学方法逐步引导学生对于汉语的使用，提高写作能力。

3.多媒体教学

在蒙古族初中汉语教学的新型课堂教育中，写作能力的提高还要依赖于现代化教学设备的使用。教师可以运用多媒体教学，介绍文字的发展历程，将不同字体的转换进化以动画的形式展现，使学生体会到汉字的发展历程与深厚的历史意义，让学生充分感受到汉字的魅力。例如，在学习人教版语文九年级上册《故宫》一文时，教师可以使用多媒体放映故宫的图片，感受中国古代建筑艺术的优良传统和独特风格，结合故宫图片，体验故宫在建筑的布局和配合上的美感，跟随多媒体感知文字的独特与奥妙。教师从不同的角度引导学生体验文字的美，逐句分析文章的层次，对文字进行推敲，使学生对语言产生探索，从而提高写作能力。

结语

总之，在蒙古族初中汉语教学课堂中，写作能力反映了汉语的综合素质，教师不仅要重视学生的成绩，更要考虑学生的未来发展。让学生以开放的眼光看待民族文化及社会发展，逐渐地深化蒙古族学生对汉语的理解能力和主动接受能力，提升汉语写作能力。

参考文献

[1]韩丽丽.蒙古族初中生汉语写作能力的培养策略[J].内蒙古教育，2019（02）：13-14+47.

[2]张红梅.如何提高蒙古族学生的作文能力[J].中国校外教育，2015（11）：195.

[3]韩春晓.蒙汉双语教育背景下汉语教学的社会语言学研究[D].中央民族大学，2012.