初中化学的育人功能与观念渗透

刘雪婷

摘 要：课堂教学是学生获得知识、熏陶素养、树立观念最直接有效的途径，我国高度重视学生素质教育的全面发展。化学是初中教育中的基础学科，本文提出对如何体现初中化学的育人功能，强调渗透观念的价值，分析初中化学内容的特点，培养学生的综合学习能力及核心素养的渗透策略，以供参考。

关键词：初中化学 育人价值 观念渗透

一、育人功能在初中化学教学中的价值体现

1.外在价值

初中化学的学习是科学基础认知的起点，化学的外在价值在于体现其应用价值。例如：在初中阶段的化学学习中，能够使学生初步认识自然界常见物质的组成、性质及在我们社会生产生活中的应用，使用化学语言进行描述，对最基本的化学概念、物质的微观构成、化学变化的基本特征、物质的性质与社会、环境、技术、用途等之间的关系，用化学知识分析相关的简单问题，掌握基本的化学实验技能，设计初级的化学实验方案，完成简单的化学实验等[1]。

2.间接价值

人类的进步和发展离不开化学的探究历程，保持对自然界化学现象的好奇心和学习欲望是形成和建立科学的物质观的关键所在。认知辩证唯物主义的观点，了解“世界是物质的”，探索“物质是变化的”，提升学生对化学学习的兴趣，树立反对迷信崇尚科学的观念，体现化学改善生活、促进发展的间接价值。

3.内在价值

初中阶段的化学是给学生提供了解科学基本框架的知识，初步形成主动参与社会决策的意识，是立德树人的重要基础。通过学习化学，可以增强学生的安全意识，树立珍惜资源、保护环境、合理利用资源、重视可持续发展的寓意，养成敢于创新、勤于思考、严谨务实、乐于实践、善于合作的科学品质，增强爱国主义精神，坚定为科学进步、为社会发展、为民族复兴而认真学习化学的志向，体现初中化学在精神和文化层面的内在价值。

4.精神价值

化学学习的核心是实事求是，致力于探索现实世界的规律，而规律的特性与精神追求的实质完美统一，都具有清晰、简洁、和谐、完善的本质。化学向人类展现着感官美和理性美。学生通过化学学习得到独立思考问题、勇于探索世界、敢于质疑和批判不实的优秀品质，形成国际视野，实现科学精神和人文精神的融合，提升伦理道德观念，把求真、求美与求善统一起来。

二、育人观念在初中化学教学中的渗透的策略

1.摒弃传统教学理念，启发化学观念思维

化学是一门应用性较强的学科，体现在人们生活的方方面面，传统化学课堂的教学方式不利于培养学生自主学习的能力，束缚着学生的思维和良好学习习惯的养成。优化课堂教学方式，可以有效提高学生对化学学习的兴趣，拓展学生的视野，调动积极性。比如：化学实验课堂在保证安全的基础上，传统教学注重实验中知识点与实验的关系，形式单调无趣。应使学生通过感受物质之间发生的神奇化学反应现象，对发展美、欣赏美，创造美的化学观念产生共鸣，提升知识点的娱乐性，提高学习效率。所以，化学教学的新理念就是解放学生思想，提高学习主动性，增强综合学习的能力。

2.弘扬爱国主义精神，提高学生社会责任感

培养学生爱国主义精神是各项教育学科的重要使命，在初中化学教学中，教材知识的内容要结合灵活的教学方式，全面渗透爱国主义教育，促进提升社会责任感。例如：在“燃料的合理利用与开发”的教学中，教师可以展示制作火药的图片或影像，让学生了解火药就是燃料合理利用下的开发产物。结合历史紧扣知识点，讲述火药从古至今在军事上的运用和发展。如此，不仅能提高学生对知识的接受度，更能体会化学知识的重要性，强烈激发学生的爱国主义精神，种植学生坚定学习化学知识的信念，提升学生的社会责任感。

3.培养求真务实的科学精神

严谨性永远是化学教学的不变规则，化学严谨性在教学中的育人作用体现在能够有效培养学生对解决化学问题产生欲望的良好学习习惯，了解化学学习求真务实的必须性。故此，教师可以通过真实案例的引用，同学生一起探究。例如：“元素周期表”的知识教授课中，教师将英国科学家雷利发现稀有气体“氩”时遇到困难的故事分享给学生，使其深切体会化学知识发展至今的不容易，更要将树立学生求真务实的科学精神融入教学中。此外，教师还要通过化学实验让学生亲身感受求真务实的重大意义，在复杂严谨的实验过程中，体会化学实验不容一丝虚假和纰漏下的实验失败带来的影响及后果，在潜移默化中渗透求真务实的科学精神观念。

4.提高环保意识

全民提升环保意识是新时代的重要课题，保护生态环境更是当代学生应具备的基本素养。“绿色化学”的概念是化学教育的要求，教师要将环保理念融入知识内容中，使环保意识成为行为习惯，让保护环境是学习生活中应遵守的基本原则理念传扬。举例说明：“常见的酸和碱”一课中，教师通过“雨水酸碱性”的实验和分析，让学生了解pH试纸测试雨水得出小于7的结果说明日常所見的雨水是呈酸性的，而当雨水的pH值小于5.6会形成酸雨，对人体有害，酸雨的形成与空气污染有关，空气污染又与大气排放和人们破坏环境的行为密不可分。学生在获得这些数据知识的同时，更能体会空气污染的危害性和对生活的影响，从而加强学生的环保意识。

5.培育学生的合作精神

课堂教学的模式已从教师主导的方式向学生作为主体地位的方式转型，在化学教学中的实施较明显，动手操作和相互合作的课堂氛围良好，课堂教学形式也是较为丰富。在初中化学教学中体现合作精神的例子很多，比如：“制取氧气”的实验课时，学生自主安排成立小组，教师引导学生组内合作完成氧气的制取实验。可以发现，各小组气氛活跃，分工明确，各司其职，取长补短，不仅合作意识突显，团队凝聚力增加还使学生的思维能力和动手能力得到锻炼。

结语

综上所述，初中化学是科学理论形成和发展的起跑线，正确认识和发扬科学基础教学中提升育人功能的重要性，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升化学观念思维，从化学的视角提升学生的思想境界。观念的养育切忌操之过急，要在课堂教学活动中合理渗透，引导学生自发形成意识，把更多化学知识中可利用的育人效果显著的案例进行加工，通过实践求证获得更高成效，为教育事业添砖加瓦。

参考文献

[1]李添丁.浅议初中化学的育人功能与观念渗透[J].中国校外教育，2019（34）：36+42.