随风潜入夜，润物细无声

冷媛媛

摘 要：在小学语文的教学过程中，识字一直都是基本内容，尤其是对于低年级的学生而言，掌握良好的识字技巧会对日后的阅读及写作提供非常有利的帮助。因此广大语文教师在进行授课的过程中，要采用合理的识字技巧教学来帮助学生用简短的时间来掌握更多汉字，从而提高他们的语文学习水平。

关键词：小学语文 识字教学 策略技巧

对于小学低年级的学生而言，识字、写字一直都是语文学习的基础，同时也是进行语文课堂教学的必备条件，具有贯穿整个语文学习阶段的重要使命。而语文教师如果想要学生能够轻松地掌握汉字，就必须利用他们日常生活中所遇到的事与物，引导他们通过各种渠道学习识字技巧，并采用具有高兴趣性，高规律性，高印象性的识字游戏帮助学生进一步了解汉字，从而喜欢上汉字。同时教师也可以采用寻找有关联的字词来简化识字教学的流程，或是运用情景创建的形式来直观地将识字技巧展现出来，从而提升学生对于识字学习的积极性。

一、小学语文识字教学中存在的问题

在日常教学过程中，不少语文教师在进行识字技巧的讲解时，习惯用字讲字，没有合理为字创建一个语言情境，导致了文字就是文字，枯燥且无味，很容易使学生对识字的学习丧失兴趣，并且在讲解的过程中也没有体现出汉字中独特的美感，让整个识字教学过程显得乏味无趣[1]。

我国的汉字具有独特的形体美感，从甲骨文的出现，经过了5000多年的历史洗礼，造就了汉字结构上的特殊性，不同的汉字偏旁结构与形态都各不相同，例如“弱”就是左右相等，而“如”则是左高右低等等。然而不少教师在进行汉字教学的过程中，往往会忽略这些特点，也没能合理的引导学生进行详细的甄别，面对一节课中出现的多个汉字，也只是利用一一讲解的方式进行，使学生形成了死记硬背的固有化学习习惯。

同时在进行理解字词意方面上，不少教师也是利用模式化的问答形式来让学生强行掌握，没有很好地将技巧教给学生，例如让学生掌握“飘落”时，教师一般都是直接问“‘飘落是什么意思？它还可以用什么词替换？”，这种问题模式过意单一，严重缺乏语言的魅力。

二、小学语文识字教学的意义

在日常生活与学习中，往往都会遇到，知识掌握特别丰富的人和一个不识字的人，在语言谈吐上有着很大的不同。知识丰富的人通常在词语的运用上都十分礼貌，在日常的交流过程中也多会运用“谢谢，对不起，稍等”等文明词语，而不识字的人通常说话都比较直接，很少会运用多种多样的语言来进行沟通。因此学生要积极学好汉字，通过运用汉字解决日常生活中所遇到的各种问题[2]。

近段时间以来，随着我国经济与科技的不断进步，很多外国文化都涌入了我国教育教学中，其中以英语为主，出现了不少热门语种的学习风潮。这种情况的出现也导致了汉字教学的贫瘠化，而小学生作为国家未来的栋梁，要积极学好语文课程，为将来国家的文化传承及交流做到自己的一份贡献。

三、小学语文识字教学的策略

1.搭建汉字教学情景模式，激发学生学习兴趣

在进行识字教学过程中，教师要根据学生对知识的认知情况出发，进一步选择符合学生的教学手段。对于小学低年级的学生而言，对于学习的认知都是以主观意识为基础，因此构建形象的文字模式会很容易帮助他们进行语文知识的掌握。同时，年龄较低的学生对于学习的兴趣多需要进行外界的引导才可以顺利激发。因此在进行小学低年级识字教学时，教师可以利用搭建情景模式的形式来进行，让学生的整体学习感官进一步被激发出来，从而合理提升识字的效率[3]。

例如在进行人教版小学一年级语文《天地人》一课时，因为本课是进行识字教学的开端，而课本教材内容也是以国画为主要背景，展现了6个生字。教师教学时要根据学生已有的经验，构建一个情境模式来帮助学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字，并借助多媒体等方式引导学生认识这三个字的音、形、义。同时在学习“你、我、他”这三个字时，可以将学生3人分为一组，采用情景小游戏的方式，称自己为“我”，对方为“你”，第三人为“他”。结合这些汉字，教师也可以构建一个天气下雨的小情景，让学生通过利用生活场景的字“天、地、人”来进行组词，在通过“你、我、他”来与同学一起进行沟通情境交流，从而帮助学生更快更好的掌握到汉字知识。

2.利用关联字，加强识字技巧

教师在进行识字教学过程中，要对同一类型或是可以在同一情况下使用的汉字有一个合理的整合，并通过整合，将汉字的相关技巧传达给学生们，利用这种方式让学生更容易地掌握汉字技巧。

例如在进行人教版小学一年级《口耳目》的教学过程中，教师可以先对教材内的“手、足、口、耳、目”有一个具体的了解，并对于这5个生字做一个合理的规划，通过规划总结出“口、足”都有口字旁，而“耳、目”在构字形式上很相近，这样总结出来的汉字技巧更容易让学生进一步掌握，从而保障了学生汉字学习的积极性。同时教师也可以利用这些规律让学生进一步掌握更多的生字，为语文整体的识字学习提供了有利的帮助[4]。

结语

综上所述，识字教学是语文学习过程中的重要任务。合理运用识字教学还可以提高学生的学习兴趣，进而提升识字的效率，让学生在语文学习的过程中学习的轻松，掌握的轻松，并将自身学习的路線从“学会”转变为“会学”。同时也要让整个语文知识与学习方法及情感在识字的过程中得到进一步的融合，让学生牢记更多的汉字，并提升自身的学习感悟程度，为日后的语文学习打下良好的基础。

参考文献

[1]张春燕.试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略[J].学周刊，2020（02）：121.

[2]张晓琴.谈小学语文教学中字词的训练与积累[J].学周刊，

2020（02）：69.

[3]赵煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究，2019（52）：

186-187.

[4]赵娟丽.以多种途径提高小学语文识字教学效率[J].学周刊，

2020（03）：94.