在阅读中享受快乐

谭冬妮

摘 要：阅读教学除了知识、能力目标之外，还包括对学生阅读习惯的养成。教师不仅要激发阅读兴趣，培养阅读习惯，还要教给好的阅读方法，提升学生的阅读能力。更重要的是要让学生感受到阅读的快乐。《语文课程标准》指出，阅读教学“应让学生在阅读中，加深理解，有所感悟，获得启迪，享受阅读的快乐”。

关键词：阅读 情感 快乐

阅读是学生阅读素养中最基础、最核心的因素。阅读带给人的力量是无穷的，能拓宽人的视野，提高人的修养和情趣，从而提高学生学习语文的綜合素养。因此，教师的职责不仅仅是交给他知识，更重要的是交给学生学习的本领，学以致用。

一、阅读中提升学习能力

“授人以鱼不如授人以渔。”交给学生一些好的读书方法，是至关重要的。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主阅读意识，养成自主阅读的习惯。当然，阅读基本功不是一朝一夕就能练成的。它也是有层次的，需要老师们在阅读教学时层层递进。如，首先是初读，要读准字音，边读边想，标出不解之处。其次是整体感知，由学生提出问题或教师提出问题，让学生带着问题去读，自主思考。交流环节，关键地方教师要点拨引导，让学生随着老师的思路走，从而培养学生“自读、自悟”的能力。再是要求学生融情于文，边读边展开丰富的想象。如《月光曲》一文，贝多芬即兴创作月光曲的片段时，学生就可采用“一边阅读一边想象”的方法，随着琴音从轻柔舒缓，到气势增强，最后高昂激越，跌宕起伏。学生的脑海里就可随着月亮的升起和海浪的变化，来感受音乐的魅力。学生的身心放松，思维活跃，阅读能力也就随之提高。

二、从好的文学作品中汲取养分

好的文学作品，培养的是学生对美好心灵的呼唤。靠的是感情的碰撞，对智慧的熏陶。这绝不是课文分析所能取代的。因此我们要结合当代文坛优秀文学作品评选情况，向学生推荐与课文相关书目：一是把课本涉及的作品作为重点推荐，让学生品读。二是结合学习情况，选择接近生活的，学生感兴趣的作品。三是，还可向学生推荐主流媒体相关的一些报纸杂志。朗读能力的高低，决定阅读能力的高低。读一本好的书，就是和一位品德高尚的人谈话。学生长此以往，就能在阅读中体会到越来越多的快乐。

三、阅读中培养学生的语感

教学时我们要依据课标准确定位，了解课标对于本年段阅读教学的要求及建议。在掌握课标相关要求的基础上，走进教材，与编者对话，揣摩编者的用意;与作者对话，体会作者的思想;与学生对话，感受学生的感受。在研读教材的基础上，再去整体感知文章内容，找好阅读教学的角度，并精心设计教学过程。

良好的语感，是靠积累的。没有良好的听说读写能力，是学不好语文的。因此，扩大阅读面，拓宽阅读视野，加大阅读量是不容忽视的。那么在阅读中积累词语，积累成语和名言警句，积累优美词句、精彩句段就不失为学习语文的好方法。另外，加强朗读和背诵也是培养语感、提高听说读写能力的一种重要途径。只要做到以上这些，就能达到立竿见影的效果。

要想帮助学生通过自己的阅读和思考，获得属于自己的独特的阅读体验。在解读文本时，既要注重知识的交流、又要注重教师、学生、文本三者之间的对话，共享彼此的情感体验。我们要和学生创造性地解读文本，获得精神文化的丰富与提升。

在阅读教学中，我们要对学生的“亮点”表现给予肯定，从而激发、鼓励他们的创新思维。要让学生克服掉阅读难关，获得全新的体验。在学习《桥》这篇课文时，学生们大都可以从老汉那种镇定自若、不徇私情、舍己为人的崇高精神来回答。但为了拓宽学生的发散性思维，我让学生从环境中感悟临危不惧，冒着“高风险”，进行搜救工作。这体现了一个共产党员把生的机会留给群众，把危险留给自己的崇高精神品质。老支书将党性和人性的光辉融合成一座永恒的生命桥。从这个角度来考虑，让学生感悟，作为一名党员的光辉形象。

四、阅读中培养学生阅读能力

在《穷人》一课教学中，先指导学生默写课文，了解课文讲了一件什么事，再以“穷人”的生活环境为话题，探究人物善行背后的心理和言行。而后，找出描写人物心理和对话的语句，深入体会桑娜和渔夫身上的人性之美。最后，结合文章的插图再次理解小说中“温暖而舒适”环境描写的作用，深化人物形象。除了以上的教学流程外，有感情地朗读是关键。如：桑娜忐忑不安地想：“他会怎么说呢？……这是闹着玩的吗？……自己的五个孩子已经够他受得了……是他来啦？……不，还没来！……为什么要把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”在指导朗读时，教师要先有感情地范读，再让学生有感情地带着表情地朗读，这样学生会从朗读中感悟桑娜内心的矛盾和不安。再加上老师适当的阅读指导，就能加深学生对课本的理解，从而唤起思想上的共鸣。

总之，要想进行有效的语文阅读教学，必须要别出心裁，与众不同才好。首先，教师要不断提高和完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索;其次，教师要突出“以学为主”，这不仅是让学生解读文本，而且让学生实现自我能力，在受到思想启迪，文化积淀，语言发展的同时，实现对文本的理解和读出有创意的感悟。这样才能真正地提高阅读教学的有效性，让阅读教学课堂更加精彩，让学生在阅读中享受快乐，吸取营养。