以学定教

刘海霞

摘 要：新课程在改革的进行中无论在教育理念还是教学结构上，学生的学习都将是内容转换的中心，在初中思想品德课的教学过程中，充分学习学生的生活经验、心理状态，要求教师转变角色，站在学生的角度，深入了解学生，根据学生的实际情况组织教学，貫彻以学生为中心的思想。培养学生的全面发展能力。

关键词：以学定教 课堂活动 有效性

在大力推广新课程标准背景下，“以学定教”作为一种理念与实践探索再次进入我们的视野，并且得到前所未有的关注与重视，逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。许多教师倾注了大量的心血，努力使自己的课堂生动活泼。但是，在教学实践中，某些思品课的活动收效甚微。通过对现今思品课的深入剖析，通过“以学定教”，提出了活动目标定位要精准，活动内容选择要精心，活动开展要强调参与、提升活动品行，活动要实施发展性评价，从而使思品课堂活动更具有效性。

新课改的实践告诉我们：教育应站在学生的立场上，教育的核心即发展学生。发展学生的有效途径：以学定教。即要求教师们能站在学生学习角度施教，使教师们的教学顺应学生的认知需求，符合学生的成长规律。作为思品课老师，就是在思想品德课程教学过程中充分研究学生的生活阅历、思想状态、心理特点以及已有的道德认知水平等，依据学生的学习情况来决定教师的教学行为，包括教学目标与教学内容的确定，教学资源的选择、教学手段的采用等，师生共同完成教学目标，共同成长。

一、活动目标定位要精准

在上思品课时，为了体现新课标，使课堂更加丰富多彩，学生学得愉快，我们会设计一些活动。但是没有目标的活动是盲目的，偏离教学目标的活动是低效的。布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是统领教学活动的灵魂，是教学活动开展的核心。并且“课的一切方面，包括组成部分和阶段都必须服从这一目的”。所以，教师对每个活动的教学目标要清晰明确，定位要精准。

二、活动内容选择要精心

要想使思品活动实现预想效果，活动题材的选择就要服务于目标。每次听名师上思品课，总是让人耳目一新。他们的思品课活动，都是如此新颖。即使是上同一堂课，老师们也是各有各的特点。他们总是带给我们很多惊奇，很多感叹。但是，不管是不同课选择同样的活动，还是同一堂课选择不同活动，我们在选择活动内容时一定要有目的性，切忌毫无目的地选择活动题材。怎样才能使选择的活动题材有目的性呢？

1.活动题材源于教材、优于教材

新课程教材内容是教学内容的一个重要组成部分。教师不是“教教材，而是用教材教”。因此教师在组织活动时，要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。

2.活动题材从学生实际中来

学生是教学活动的主体，是学习的主体。学生的实际生活经验是课程的基础，他们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习。“教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。[3]但是有些活动由于情境的创设缺乏真实性，学生的体验脱离了实际生活，其学习就达不到课程目标，活动就没了效果，只是一个形式而已。因此，教师在设计活动时要以学生为中心，联系学生生活经历，关注学生生活实际，深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力，针对学生情感上的障碍，行为上的误区，认识上的盲点，有的放矢地进行引导，精心设计出适合本班学生的活动方案，这样的活动才更具有针对性，才能提高活动的有效性。

三、活动开展要强调参与、提升活动品行

思品课堂活动教学具有极大的开放性，因而其实施方式也具有多样性和灵活性。一般思品课的活动有小组讨论、课堂辩论、课堂游戏、小品表演等等，但是不管开展哪种活动，其开展要强调参与，在活动中要关注学生的个别差异性，让每一个学生都得到不同程度的发展和提高。

同时在教学中应该改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。所以，教师在实施活动时，要使活动不只是活动，要提升活动的品行，提升活动价值，要将活动所要达到的目的提升到更深层次。

四、活动要实施发展性评价

思想品德课程标准指出：“思想品德课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于学生促进学生良好思想品德的形式。评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生的积极性，增强学生自信心和进取意识。”因此，活动要实施发展性评价。

总之，“以学定教”的课堂教学改革给我们的教学带来了机遇和挑战，给思品课带来了翻天覆地的变化，思品课的活动更是“日新月异”，为思品课增添了不少色彩。如果能够将一个活动用得恰到好处，那么我们的课就会更有活力，更有魅力了。

参考文献

[1]李琴.教师如何让课堂更加生动有趣[M].吉林：吉林大学出版社，2008.

[2]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2007.