以读促写，提升素养

顾海建

【摘 要】 在小学语文教学中，教师要将读写结合起来，促进学生的吸纳、积累，促进表达兴趣、表达技能的提升。本文主要从创设利于读写的情境、在阅读中积累素材、课内外有机融合等角度阐述读写结合的有效策略。

【关键词】 小学语文;读写结合;素养

在当前小学写作中，很多学生认为习作只是为了应付考试，存在内容千篇一律、空洞无物、写作语言贫乏等问题，影响了学生写作能力的提升。阅读是吸纳的过程、写作是表达的过程，两者共同依存，学生借助于阅读汲取知识的养料，能促进素材的积累，写起文章来也会文思泉涌。教师要将阅读与写作结合起来，促进学生修辞手法、表达技巧的运用，促进学生写作能力的提升。教师要通过对文本的解读，开展仿写、续写等活动，能降低写作的难度，提升写作的兴趣，促进学生写作水平的提升。教师以阅读为载体，通过文学的学习，引出写作训练，让阅读、写作融为一体，在读写训练中促进学生思维的开启与提升。

学生通过阅读，能满足好奇心与求知欲，能启发学生的心智，拓展学生的视野，能丰富学生对事物的认识。学生通过阅读，能丰富自己的想象，让干瘪的、空洞的内容变得丰满。学生在阅读文学、品德文章的书籍时能形成正确的世界观，能促进学生守信、勤劳、助人等品质的形成，让学生对事物有客观全面的认识，学生能以书本中的人物为榜样，能从点滴的小事做起，能树立关爱、奉献的意识。阅读是信息的“输入”，也是知识的累积过程，而写作是不断创造的过程，深入的阅读能为写作带来活力，让学生有话可说。学生要通过阅读能掌握正确的方法，养成勤于思考、乐于分析的能力。学生通过大量的阅读，能锻炼自身的思维能力，提升自己的创造力。学生朗读文本，能理解文本内容，感受语言特点、作者思维，能融入自己的情绪与感悟。学生还可以朗读自己的习作，读出用词不当、语序混乱之处，并及时地改正，从而促进自身写作能力的发展。学生通过背诵积累好词好句，寫出形象生动的文章，吸纳其中的表达技巧、语言特点，并能为自己所用。学生通过阅读能学会反思，增加对事物的认识，把握其中的内涵，写出有独到见解的文章。

一、创设利于读写的情境

小学生年龄尚小，他们活泼好动，教师要以新奇有趣的内容吸引学生，让他们产生了解的兴趣。教师要让学生调动自己的体验，提升学生写作的热情。在学生学完民间故事、童话内容后，教师可以让学生讲故事、写童话、分角色扮演，促进学生的感受、表达，增强他们语言的表现力，让他们能从活动中获得快乐，让学生的身心得到健康的发展。教师要抓住学生感兴趣的内容，引导学生复述故事，让他们说出起因、经过与结果，并以此思路进行构思，写出完整的故事。

小学生对美的内容有兴趣，教师要借助美的内容感染学生，让学生去了解美、感受美、发现美、创造美，从而得到心灵的滋养。语文教材中有诸多美的内容，有人文之美、自然之美、社会之美，这些美的内容能提升学生的审美情趣，促进学生对文本内容的感知，教师要帮助学生树立审美意识、提升审美情趣。如在《荷花》一文学习中，教者让学生反复诵读文本，把握“初闻荷花”“再赏荷姿”“幻化荷花”的结构，抓住重点词句，感受荷花之美，体现作者热爱自然的情感。教者用多媒体手段创设情境，让学生观察荷姿，引起他们热爱美、欣赏美、表现美的兴趣，从而能积极投身于活动之中。

教师要引领学生解读有温度的文字，把握其中的灵活，让枯燥的文字变得富有趣味。教师要披情入文，探寻文本的抒情点，引导学生去体验、感受，写出富有真情实感的文章。教师要通过文本的解读，让学生能有所收获，从中获得潜移默化的影响，从而感受到情的力量。

二、在阅读中积累素材

很多学生的习作空洞乏味，如同“流水账”。阅读可以丰富写作内容，增长学生的见识，增加他们对生活的体会。新奇的内容能引发学生的兴趣，能引发他们思考。学生对感兴趣的内容会乐此不疲，会主动地观察、积极思考，用自己的笔记录下来。春天可以看小草萌发、百花争放;夏天可以感受蝉鸣、蛙声;秋天教师可以带领学生走向农田，去感受丰收的景象;冬天可以与学生打雪仗，去观察银装素裹下的美景。教师不仅要带领学生走向自然，还要教会学生观察的方法，让他们按照一定的写作顺序进行写作。学生如果观察漫无目的，就会抓不住重点。教师要明确观察任务，可以先整体观察，再局部观察，写出景物的特点。只有按顺序观察，学生才能写出思路明晰的文章。观察的方法多样，不仅有“望”，还可以调用其他器官，通过“听”“嗅”“触”等去充分感知。教师要引导学生做生活中的有心人，能处处留心周围的事物，养成善于观察的良好习惯，并不拘一格地进行记录。

三、课内外有机融合

教师要引导学生积累写作素材，要将教材中关于景物描写的好词好句、人物的神态动作等记录下来。学生还可以将运用比喻、拟人、排比等修辞手法的好句摘抄下来，在写作中加以模仿。学生在课后要加强记忆并合理运用，将之转化为内容，这样在写作中就能信手拈来。教师要引导学生仿写精彩处，学生要精读范文，把握精髓，读出其中的精华。学生要写出自己的生活，在模仿中有所创新。学生要循序渐进，从模仿到独立写作，提升自己的写作技能。

教师可以针对文本的段落进行扩写，使文本的内容变得更丰满。学生通过扩写的训练，能丰富自己的想象，提升自己的创造能力。学生可以先画出主要成分，再扩写句子，要针对人物的动作、语言等进行扩写。扩写时要紧扣文本，融入自己的合理想象，选择合乎情理的写作素材。

总之，在小学语文教学中，教师要将读写有机结合，培养学生的写作素材，促进学生写作素材的积累，培养学生观察、思考、想象的能力，促进学生写作水平的提升。

【参考文献】

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