经典诵读在小学语文教学中的实施策略

余元超

【摘 要】 经典诵读教学是小学语文教学的重要组成部分，开展高效的经典诵读教学可以让学生从中感受到我国优秀的传统文化并产生认同感。但是小学语文教师必须要选择有效的教学策略，尽可能地满足学生学习需求，保证能达到预期教学目标。文章就此展开了讨论，从激发学生学习兴趣、利用多媒体、科学设计诵读教学流程、创建诵读教学活动四个方面入手，详细阐述了如何在小学语文教学中实施经典诵读教学策略，提升经典诵读教学质量。

【关键词】 经典诵读;小学语文;实施策略

随着传统文化的逐渐流失，弘扬并传承传统文化越来越受到人们的重视。与此同时，传统文化与教育行业的融合越来越深入，尤其是与语文教学的融合更是受到了教师们广泛的关注。所以，小学语文教师应当加强对经典诵读教学的研究，提升经典诵读教学质量。

一、激发学生诵读兴趣，营造经典诵读氛围

只有让学生对经典诵读教学感兴趣，才能保证学生愿意配合教师开展经典诵读教学。但是在激发学生经典诵读兴趣时，教师应当针对小学生的心理特点、教材内容，制定有效的实施策略，营造出浓厚的诵读氛围。

比如在《两小儿辩日》的教学中，教师在课堂教学中可以适当地引入《论语》内容，并开展《论语》知识接龙比赛。在这一过程中，教师可先让学生分组，然后开展小组间的竞赛。这样不仅仅能有效激发学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，而且还可以丰富诵读形式，改变经典诵读教学的抽象性、理论性特点。除上述方法外，教师还可以采用猜谜语、应用多媒体等教学方法营造出生动、有趣的诵读氛围，从而使学生受到积极学习氛围的影响，积极投身于课堂教学中，并在教师的引导下完成学习任务。从中能够看出，在激发学生对经典诵读的兴趣时，教师一定要选择符合小学生心理特点的教学方式，满足学生的猎奇心理，从而充分吸引学生的注意力。毕竟，课堂教学应当以学生为主体，只有多考虑学生需求，才能保证课堂教学质量。

二、借助多媒体技术，增强诵读教学成效

多媒体也可以帮助教师改良经典诵读教学模式，促进学生对知识的掌握和理解。尤其是可以利用图文、视频、影像等创建集声、色、音于一体的课堂教学环境，保证经典诵读教学的成效。

以《清平乐·春归何处》的古诗词诵读教学为例。这是一首惜春词，主要表现的就是作者惜春的心情，最重要的是这篇文章创造出了非常优美的意境。所以，在诵读教学中，教师还可以利用多媒体展示出诗词所描述的情境，并让学生边诵读边观看演示情境，从而促使学生迅速理解诗词内容、作者情感。另外，教师可以动画、视频演示古诗词包含的情境，在提升学生学习兴趣之时降低古诗词学习难度。这样不仅能提升学生的诵读情感，而且还能增强诵读氛围。

三、科学设计教学流程，传授正确诵读方法

在经典诵读教学中，教师还应当依据教材内容科学设计诵读教学流程，引导学生一步步地科学诵读，从而有效提升诵读教学质量。

仍以上述《清平乐·春归何处》的诵读教学为例，教师可按照以下步骤开展诵读教学：首先，引导学生初读古诗词，整体感受诗词大意，领略作者思想。比如提出问题：这首词主题是什么？全文的写作线索是什么？作者为什么要寻春？随后，教师就可以让学生边诵读边总结答案，其次，深入精读，赏析诗词。对此，教师可按照分析诗词修辞手法、作者思想感情变化、主题分析、词句分析的步骤，对古诗词进行一步步的分析，从而完成诗词赏析。最后，引导学生进行反复诵读，使学生不断揣摩古诗词中隐含的思想。同时，教师还应当多指导学生在反复诵读过程中，不断感受诗词内容、作者感情，并不断改进自身的诵读技巧。相对来说，通过规范、有序的教学步骤一步步引导学生边诵读边赏析诗词，不仅仅能增强学生的情感体验，而且还能提升学生的诵读水平。总的来说，传授正确的诵读技巧也是一种非常有效的经典诵读教学方法，教师应当积极尝试。

四、创建诵读活动，加强学生诵读教学训练

开展经典诵读教学的目的不是让学生背诵，而是朗读，并让学生在朗读的过程中深入感受传统文化。所以，为了给予学生更多的诵读机会，教师还应当组织更多的诵读教学活动，并积极鼓励学生参与到各种诵读教学活动中。

比如小学语文教师可以每周选择一节课进行诵读经验交流，不断提升学生的诵读水平，同时，在这一过程中，教师还可以设计诵读主题，方便学生查找诵读素材。教师还可以举办经典诵读比赛活动，并积极邀请学生参与各种诵读竞赛活动，或者也可以给学生推荐一些经典诵读节目，以此提升学生对经典诵读的学习兴趣。需要注意的是，教师应当充分依据学生的认知规律，创建一些学生能够完成的且学生感兴趣的诵读活动。只有这样，才能不打击学生的经典诵读兴趣，保证经典诵读教学的成效。

综上所述，通过经典诵读教学，既可以增强学生的文化底蕴，也可以進一步提升朗读水平。尤其是可以让学生深入感受中国传统文化的博大精深。但是实现这一目标的前提是教师要采取正确的经典诵读教学策略，激发学生的诵读兴趣，并充分利用多媒体改革诵读教学，提升诵读教学质量，同时，还应当规范教学、创建诵读活动，将课上、课下结合在一起，增强经典诵读教学成效。

【参考文献】

[1]曹静.解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（17）：123-124.