整体解读，巧设梯度，攻克写作难关

范碧英

【摘 要】 习作教学一向来是小学语文教学当中的难题，不少语文老师都尝试找寻习作教学的突破口。本文也提出了一种写作教学的方法，要求老师在整体把握单元习作目标的基础上，搭建写作支架，实施梯度教学，攻克写作教学的难关，提高学生的写作水平。

【关键词】 小学语文;把握目标;支架设计

作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，在作文教学中，教师需要指导学生在探索和发现、实践中学会写作文，本文以小学部编版四年级第一单元习作《推荐一个好地方》为例展开教学。首先解读第四单元各个部分的内容，紧接着建立图示或者表格支架，让学生顺利地、分步骤完成一篇文章的写作。

一、立足一个单元，整体解读文本

本单元有两篇文章：《观潮》和《走月亮》，第一篇文章《观潮》介绍的是钱塘江的风貌，第二篇《走月亮》介绍的是故乡的独特风貌。钱塘江是一个好地方，作者为了突出大潮的奇特和美丽，以时间顺序来编排整篇文章，学生们可以看到清晰的时间特征，作者主要描写了“潮来之前”“潮来之时”和“潮来之去”三个情景，用三种不同的视角来描写潮水。而《走月亮》这篇文章以空间顺序来组织文章：“我”和阿妈总共走过小溪、溪岸和石拱桥这三个地方。在路途中，“我们”闻到了山草和野花的味道，听到了溪水和虫鸣声，想到了洗衣、坐小船等事情。作者从多个感官表现故乡的美好。结合这两篇文章的特点和本单元的作文题目《推荐一个好地方》，可以大概推知本单元的习作目标，即要求学生能够从多个角度对选择的好地方进行推荐。本单元的交流平台还特地展现了《观潮》和《走月亮》这两篇文章的特色。交流平台指出，《观潮》这篇文章注重于画面的描写和想象，《走月亮》这篇文章不仅注重于画面的描写，还注重于对听到的事物和闻到的事物进行描写。在写作要求中，习作给出的一个案例，让我们去推荐一个古镇。它也是分角度去陈列了古镇的优点：第1个角度，古镇很美，这属于景象风貌;第2个角度，在那里可以了解到人们以前的生活，这属于风俗习惯;第3个角度，古镇有很多美食，这属于饮食特色。因此，学生在推荐一个地方时，也要学会从多角度描写，表现出这个地方的特色。

二、构建思维导图，展现写作脉络

确定素材之后，就要对文章进行构思。我们怎么穿插素材？第一段写什么？第二段写什么？需要用到什么手法？老师先教同学们如何绘制课文的思维导图，再让同学们绘制自己作文的思维导图。

例如《走月亮》这篇文章思维导图的绘制，老师首先提出了几个问题：（1）这篇文章分为几个部分？（2）每个部分主要描写的是什么？（3）每个部分主要突出了什么？（4）作者想表达的中心思想是什么？学生要带着这些问题，一边思考一边绘制思维导图。绘制出来的思维导图如下：

在这个思维导图的基础上，同学们还可以再加一列，即文章的内容效果。比如，开头部分，直接点题，引出普洱的月亮，有着开门见山的效果;结尾部分，再次点题，首尾呼应，使得文章更加完整。学生也可以把这些效果全部加在思维导图中，丰富思维导图的维度和内容。这属于“平行式”的思维导图。同学们也可以列写出“垂直式”的思维导图，比如，安排上文挑选的素材，可以构建如下的思维导图;通过思维导图，可以很清晰地看到这篇文章的整体脉络，知道文章总共分为几个部分，文章的开头和结尾怎么写，文章的重点内容和详略内容分别是什么。学生只要按照这个流程，把相应的部分给填写出来，一篇文章就完成了。

这个思维导图的内容比较详细。因为同学们不是很熟悉。当同学们熟悉构建思维导图的方法之后，就可以写得简略一点，节约一些时间。

三、借单元习作，设立教学梯度

学生的文章有了一个基本的形状，但是怎样从“一个字”过渡到“一个文段”，再过渡到“一篇作文”的写作呢？语文老师也需要设置一些教学梯度帮助学生完成这个过程。

比如，老师带着学生完全文章第一部分写作。第一梯度：选定一个字词。从刚刚绘制的思维导图中选定一个中心字或中心词。大部分同学选的都是“美食”一词。第二梯度：确定想表达的中心意思，可以使用一个短语或者是一个短句子。大部分同学选择了三个短句，“食材丰富”“佐料多样”“味道鲜美”。第三个梯度，依据这三个短语分别扩充相关的句子。对于“食材丰富”，我们可以把它扩充为：“说起四川的美食，那可真叫一个丰富，比如担担面、龙抄手、肥肠粉、钟水饺、酸辣豆花、三大炮等等，这里面有一些名字听都没有听說过，感觉听这些名字就已经饱了。真是让人迫不及待去尝一尝呢。”第2句是有关“佐料丰富”内容的填补，“我想，四川火锅美味的原因大概就是在于它的佐料非常丰富。比如甘崧、丁香、八角、小茴香、草果、砂仁、三奈、灵草、排草、白豆蔻、肉豆蔻、桂皮等等。若是在四川吃一顿火锅，还可以自己去调料。这可是一个发挥想象力的大好时机啊。”对于‘味道鲜美，我们可以把它扩展为“吃一次四川的小吃，仿佛一下子懂得了“人间美味”是什么意思。如果可以，真的想每天都吃到四川的美食”。小学生的作文一般在四五百字左右。通过支架梯度，一个文段可以有100多个字。学生可以很轻松地满足作文的字数要求，学生再也不用绞尽脑汁地去凑文章的字数了，这对于大部分的学生来说是一个福音。对于刚刚开始写作，并且写作能力不太好的学生来说，写作之前通过构建图示或者是图表可以给予自己多一点的思路和灵感，辅助自己完成文章的写作。

总之，要让学生学会从多个角度对选择的好地方进行推荐，并且还要学会抓住并突出这个好地方的特点，写清楚推荐的理由。这样，教师就可以运用梯度教学，实现单元的学习目标，提高学生的写作能力。