大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略

许嘉文

【摘 要】 随着教育的不断发展和进步，在当前的幼儿教育当中开始注重对幼儿创造力的培养，在幼儿园大班绘本阅读教学过程中，教师可以通过有效的阅读指导激发幼儿阅读的兴趣，进而调动幼儿学习积极性，让幼儿喜欢上阅读并享受阅读的过程，從而有效地增加幼儿的知识积累。本文就针对大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略展开讨论。

【关键词】 大班绘本教学;阅读教学;创造性指导策略

绘本是一种深受幼儿喜爱的阅读材料。因此，在幼儿阅读教学过程中，绘本阅读被广泛地应用其中。幼儿在阅读绘本的过程中不仅能够通过绘本中的文字了解到生动有趣的故事，同时还能够从色彩丰富的图画当中加深对文字的理解，并进行自主想象。幼儿教师在教学的过程中通过创造性阅读指导就能够有效地提高绘本阅读教学质量。为此，采取正确的策略是非常有必要的。

一、通过形象联想法，建立新旧知识之间的有效联系

1.开始绘本阅读前，通过编故事激发幼儿阅读兴趣

在进行大班绘本阅读教学之前，由于学生对于阅读的内容还不够熟悉，教师在教学时，可以在开始绘本阅读之前，根据绘本阅读的内容，通过编故事的形式，有效地激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可以让学生根据绘本故事的题目展开联想，自己编故事，自主进行创作，从而有效地激发幼儿对阅读和创造的兴趣。这种有趣的方式能够有效地调动学生的学习积极性，让他们保持对学习的好奇心。

2.调动幼儿的经验，让幼儿展开合理的想象

在进行大班绘本阅读教学的过程中，教师还可以通过利用幼儿的经验，让幼儿根据自己已有的经验，结合绘本的内容展开合理的想象，提出自己在阅读过程中遇到的各种问题并进行合理的猜想和判断。通过这种方式，教师就能够有效地激发幼儿自主探究的能力，也能够从幼儿的表现当中了解到幼儿的知识积累和学习水平，从而为幼儿选择更加适合他们的绘本阅读材料。例如，在绘本阅读材料《蜘蛛先生要搬家》的教学过程中，教师可以引导学生根据自己的学习和生活经验说说自己的想法。有的幼儿就会说：“蜘蛛先生搬家是非常正确的，因为老鼠会破坏蜘蛛先生的家。蜘蛛先生只有找到属于自己的家才能够快乐地生活。” 还有的学生会说：“蜘蛛先生带着自己的孩子搬到新家之后一定会过得非常快乐，它可以通过自己的努力来打扫自己的家。并且通过吐出蜘蛛网来保护自己的新家。其他小虫子都不能够随意地进出蜘蛛先生的家。”通过这种方式，教师就能够引导幼儿结合自己的生活实际经验进行阅读和猜想，从而有效地激发幼儿的想象力、活跃幼儿的思维。

二、设置悬念，让幼儿进行故事的预测和猜想

教师在进行阅读教学的过程中还可以通过给幼儿设置悬念，让幼儿对绘本故事进行预测和猜想。在拿到一本绘本材料的时候，幼儿最先看到的就是绘本的封面和题目。教师就可以引导幼儿根据绘本书籍的题目和封面进行积极联想。通过这种方式，调动幼儿阅读的兴趣。例如，在阅读绘本《逃家小兔》的时候，绘本材料的封面是一大一小两只兔子。教师就可以引导幼儿去猜想：这本书可能会讲到什么故事？这就给幼儿的思维留下了很大的想象空间。有的幼儿会说“大兔子在告诉小兔子，怎样才能找到好吃的东西。”还有的幼儿会说：“大兔子肯定在提醒小兔子，注意周围的一举一动，以免被大灰狼给抓住。”还有的幼儿甚至会想到大小兔子一定是在等其他的兔子赶来开会。通过积极的讨论，幼儿的思维就会更加活跃，对于即将要阅读到的材料兴趣十足。

三、通过戏剧表演，让幼儿在情境中进行绘本材料的探究

戏剧表演是幼儿比较喜欢的学习形式，在进行大班绘本阅读教学的过程中，教师就需要充分发挥这种教学方法的优势。在阅读完一本绘本故事之后，教师就可以组织学生根据绘本内容进行戏剧表演。让幼儿能够深入到具体的情境当中进行学习，让他们能够更加直观真实地感受到绘本故事当中所描绘的情境，从而加深幼儿对绘本故事的理解程度。

四、自制图书，提高幼儿的综合素质

幼儿教师在教学的过程中，还可以把绘本作为载体，鼓励幼儿自己动手制作图书，从而增强幼儿的观察能力、动手能力和自主学习能力，提高他们的综合素质。教师可以鼓励幼儿在阅读完绘本故事之后对绘本故事的内容进行改编，并通过绘画的形式把自己的理解以及真情实感表达出来，制作出具有自己独特风格的简单图书，有效地提高幼儿的综合素质。

五、通过小组合作学习，提高幼儿分析和解决问题的能力

幼儿教师在进行大班绘本阅读教学的过程中还可以让幼儿通过小组合作的形式针对绘本阅读过程中遇到的问题进行讨论和交流。在讨论的过程中，幼儿分析问题和解决问题的能力就能够得到显著的提升。例如，在学习绘本《国王生病了》的时候，教师就可以让学生以小组为单位去讨论通过什么方法可以帮助国王解决他的烦恼。在完成小组任务的过程中，幼儿的团队合作能力及自主探究能力也会得到加强。

综上所述，在大班绘本阅读教学中教师需要采取创造性的阅读指导策略。教师在教学的过程中可以通过形象联想的方法，让学生联系自己已有的经验，建立新旧知识之间的有效联系，增加幼儿的知识积累。同时，幼儿教师还需要为幼儿设置一定的悬念，利用有趣的问题激发幼儿的想象，让幼儿对绘本故事进行一定的预测和猜想，调动幼儿学习积极性，活跃幼儿的思维。幼儿教师还可以通过组织幼儿进行戏剧表演，让幼儿在具体的学习情境当中去体会绘本故事的内容，或者让幼儿自己动手制作图书，提高幼儿多方面的素质。最后，教师可以通过让幼儿小组合作的方式，增强幼儿分析和解决问题的能力。只有这样，大班绘本阅读中幼儿创造性指导策略才能够发挥出真正的作用。

【参考文献】

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