小学语文阅读教学口语交际能力培养途径

黄彩云

【摘 要】 随着大家对于语文这门功课的认识越来越深入，针对小学生这个特殊群体所开展的语文教学工作，也变得越来越全面化，如何深化学生的阅读能力，并帮助他们获得相应的口语交际能力，是教师要探究的一项重要内容。本文通过小学语文阅读教学中口语交际能力的培养途径展开探究，希望能够为大家起到一些积极的参考作用。

【关键词】 阅读教学;口语交际;培养途径

在小学阶段开展语文教学工作的目的，除了要帮助学生掌握相关的字词内容，还要让其养成有效的思维逻辑，而其中口语交际能力的培养更是一个重要的教学目的。因此，教师在阅读教学中要为学生口语交际能力的培养提供更为多元化的思路。

一、把握教学特点，提升口语交际能力

1.理清正确的培养思路

在语文教学课堂上，为了进一步提升学生的口语交际能力，教师首先需要树立正确的培养思路，改变以往那种应试化的教学认识，不能将思维停留在一个表面化的状态，这样很可能会限制学生口语交际能力的拓展，甚至是让他们形成单一化的思路。正确的培养方式是要让学生在训练过程中对口语交际产生新颖的认识，还有一点需要注意，对于自身的教学地位，教师也要进行合理的定位，试着将“舞台”交到学生的手中，帮助其由原来的被动接受变成主动探究，这样他们的训练意识才会更加强烈。

2.引入多元的教学方法

在日常语文教学过程中，大家不难发现，小学生在整个训练过程中会表现出更为天马行空的想象力，在当前这个强调培养学生核心素养的大环境下，关于口语交际训练的方法，社会各界也提出了一些新颖的思路，引入多元的教学方法，帮助学生通过阅读训练，进一步提升自身的口语交际能力，这样才可以在以后的语文学习中表现出更多的创新性和拓展性。在引入口语交际方面的教学方法时，教师还可以适当听取学生的一些意见，了解他们对教学方法的看法，不断深化自身的教学认识，提高教学质量。

二、有效培养学生口语交际能力的途径

1.引入多姿多彩的教学活动

在阅读教学的过程中，为了进一步提升学生的口语交际能力，教师不妨根据实际的教学内容，引入一些多姿多彩的教学活动，使学生对口语交际训练产生更为积极、主动的态度，在这个过程中，教师也应该避免主观化的教学情绪，给予学生足够的自主选择权，这样一方面可以打破应试教育所带来的束缚，另一方面也可以帮助学生获得丰富的学习体验。

首先，可以利用当前主流的“互联网+”教学技术，教师在阅读教学的过程中，根据一些教材内容，可以将其和口语交际能力的培养工作结合起来，深化学生的口语交际能力的发展。比如针对《富饶的西沙群岛》这篇课文，教师可以试着借助“互联网+”中的多媒体播放技术，用图片和视频内容，对课文进行适当的补充，将西沙群岛秀丽的风景进一步展示在学生的面前，强化其视听感受;之后，教师可以让学生根据自己的视觉体验，联系之前的阅读认识，发表自己的一些观点，比如分析文章中一些比喻的细致性，或者是一些词汇的应用是否恰当等等，结合视觉感受发表的言论，更能体现学生的自主性认识;最后，教师还可以鼓励学生通过担任“小导游”的角色，对“西沙群岛”的“富饶”展开进一步的剖析，活跃课堂上的口语互动气氛。

2.创设丰富有趣的教学气氛

结合以往的教学经验，教师在教学过程中，为了进一步深化学生的口语训练认识，不妨将所教授的重点、难点内容与学生的心理活动结合起来，试着为他们创设丰富有趣的教学氛围，在这个过程中，教师一方面要激发学生的自主训练意识，另一方面还要改变传统的应试教学思路，激发学生的主动学习意识，这样大家的应用思路，可以变得更加清晰。

比如在阅读训练的过程中，大家经常会遇到和“春天”这个主题相关的阅读材料，教师在阅读讲解的过程中，不妨以“春天”为话题，在课堂上举办一场“讨论会”。首先，在授课之前，教师可以为大家布置一道别致的户外体验项目——找春天，比如“游园”“踏青”等活动，然后鼓励学生在课堂上就个人“寻找春天”的过程发表一些相关的言论，比如：如何理解“找春天”这个话题？对于“找春天”的活动有哪些感悟？最后，为了在阅读训练的过程中强化学生口语交际的能力，教师还可以利用课本上的知识，与学生进行口语互动，比如模仿课文中一些人物、情节的内容，与学生展开口语练习，或者是为学生创设主题式的口语互动氛围，帮助学生获得更为新颖的学习体验。

3.展开适合学生实际的教学拓展

语文对于学生而言，是他们日常生活中都会接触到的知识，与生活有着极为紧密的联系，教师在教学引导的过程中，为了提高阅读教学的质量，还可以帮助学生展开一些恰当、合理的教学拓展活动，强化学生的学习认识。在具体执行时，对于学生的主观学习认识，教师也要给予必要的发挥空间，让其大胆地进行探究，对课堂上所学习的内容展开有效的口语互动，深化其口语训练认知。

比如针对《父爱之舟》的文章内容，教师不妨让学生在课下时间对这篇文章展开赏读和分析，并且在阅读的过程中，可以试着和自己的母亲，展开一场别开生面的“口语交际活动”。首先，学生可以和父亲就文章内容进行阅读互动，结合文章中提到的内容，学生可以先听取父亲的一些觀点，然后再发表自己的看法，这种家校联动的互动方式，更能凸显教育过程的真情实感，而且在互动中，孩子可以和父亲就一些情感问题展开比较细致化的交流;其次，在完成阅读互动后，学生不妨和父亲就各自日常生活中遇到的一些琐事进行交流，学生一边发言，一边倾听，恰当的时候可以对父亲表露爱意，说出一些感恩的话语，升华整个口语拓展训练的内涵。

总而言之，在小学语文的阅读教学过程中，对于培养学生口语交际能力，教师要抱有开放性的教学认识，结合相关的教学思路，从根本上强化学生的语文训练认识，帮助其获得更为深入的情感体验。

【参考文献】

[1]陶寒春.小学语文教学中口语交际能力培养策略分析[J].课外语文，2017（19）：51.

[2]王永梅.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学子（理论版），2016（23）：36.