立足核心素养，提升小学语文课外阅读教学质量

刘黎忠

【摘 要】 随着语文课程改革的不断进行，语文教学越来越强调核心素养，相应的教学内容和教学方式也在不断改变。在语文阅读方面，课外阅读的方式越来越流行，相比于单一的教材课文阅读方式，课外阅读使得语文阅读朝着更加广泛和多元的方向发展。通过课内外阅读的结合，学生阅读的效果和水平不断提升，能够帮助学生具有丰富的语言积累和深厚的文化素养。本文笔者依据自身多年语文教学经验，提出了小学语文课外阅读的具体实施策略。

【关键词】 核心素养;小学语文;课外阅读

阅读是提升学生语文素养和思维的重要方式，对于学生语文考试成绩的提升也起着非常关键的作用。随着社会文化生活的日益丰富，语文阅读不仅仅局限在教材之中，也朝着更加广泛的课外延伸。课外阅读是语文课堂阅读的有效延伸，其价值并不局限于阅读量的提升，而是通过课内外阅读相配合，达成一加一大于二的效果，这能够充分尊重学生的主体性，让学生通过课外阅读、思考和交流，培养语文思维和能力。在课外阅读中，学生以教师精心呈现的文章为对象进行阅读，通过带着问题浏览文章的方式，能够有效提升自身阅读的有效性。

一、确定主题，对文章进行精选

对小学语文课外阅读教学实施的第一步，就是确定好阅读的主题，选择相应的、适合学生阅读的多篇文章。如果没有一个确定的主题，那么课外阅读的文章也就无法搜集，之后的步骤也就无法继续进行。确定主题的类型也有多种方式，可以以某个事物、人物为主题，也可以以态度、情感、品质等内容为主题。。

例如，教师在讲授三年级上册第二单元时，本单元的主题为“秋天”，教材中的古诗、现代文和现代诗都是以秋天为主题。因此，在进行本单元深化总结时，为了讓学生对秋天有更深刻的认识，教师仍然要围绕“秋天”这个主题选择具有代表性的文章，供学生进行阅读。也可以让学生在课下自行搜集有关“秋天”的诗词或文章，通过打印或誊写的方式带来学校，同大家在课上以“我喜爱的秋天”主题读书会的形式一起交流，每位同学轮流阅读自己呈现的文章中最喜欢的一句话，以及喜欢这句话的原因。这样既能够深化学生对教材中的秋天的认识，感悟秋天的季节特征，还能够通过语文阅读拓展视野，培养自身的语文思维。总之，教师要围绕着课程或者单元的教学目标，精选文章内容，从而使课外阅读能够得以进行。

二、设置问题，提升阅读的有效性

在安排学生进行课外阅读前，要设置好学生在阅读中应搜集的信息，让他们带着问题去阅读。在设置问题时，要围绕着主题来进行，具体来讲，应该设置横向的问题，让学生从不同文章之中整理后有所发现，让学生将各个文章联系起来进行比较，这样能够大大提升阅读的有效性，也能够培养学生知识迁移、比较和概括的能力。

以《猴王出世》一课为例，本课的内容选自于明朝小说家吴承恩的《西游记》，是我国四大名著之一，文中的猴王孙悟空是学生耳熟能详的经典角色。因此，教师可以在课后鼓励学生对原著《西游记》进行阅读，可以将PDF格式的“西游记”原著发送到班级微信群之中，让学生回家后阅读。观看时，让大家找出小说原著与电视剧中有什么不同，每位同学要找出一个不同点，然后在下次课上进行讨论交流。课外阅读由于不属于课内，在句子、词语读音等方面没有明确的要求。因此在阅读时应营造轻松诙谐的氛围，让大家寻找小说与电视剧的不同。让学生带着问题去阅读我国古典名著，属于比较开放式的任务，答案并不唯一，每位学生找到的点很可能都是不同的，在课外阅读后，教师也应该让学生进行充分交流，不能让学生完全地自己读书。学生通过阅读后尽心合作讨论，能够与同学之间交流自己的阅读观点，在相互交流中完成思维的碰撞，这样的轻松有趣的阅读氛围对于提升学生文化修养是非常有帮助的。

三、注重评价，检验学生阅读成果

教学评价是教学活动的重要组成部分，能够反映出教师教学和学生的学习情况。考试是最常见的教学评价方式之一，考试对学生学习能够起到很大指导作用。对于课外阅读而言，通过在平时的练习册、周测和大型考试中加入考查学生课外阅读理解的试题，能够提高学生平时对课外文章阅读的重视程度，在考试中也能够认真地加以对待。也可以通过课外故事比赛、主题征文比赛和课外知识竞赛等来完善评价方式。

例如，学校可以组织开展“家乡的名人盛景”主题征文比赛，限定年级为三至六年级，每篇300字左右，以家乡的名胜古迹、历史名人、壮丽风景为对象写一篇文章，设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖10名。通过这样的方式，来考查学生对家乡相关景色、人物素材的日常积累程度，只有学生通过广泛的课外阅读，积累主题相关知识，才能够在作文中举出生动、真实、富有感情的例子，才能够有机会获得奖励。因此，学校要将征文比赛加以制度化规范化，让其长期存在，每年一次，学生可以多次参加。同时要加大奖赏力度，让学生以获得好名次为荣耀，从而在平时能够积极主动地进行课外阅读，丰富自身的语文知识积累，以期征文比赛中取得好成绩。

总而言之，课外阅读的教学策略不是一成不变的，教师应该根据具体的教学内容、学生的学情合理化地安排学生进行课外阅读。在进行课外阅读准备时，教师要站在教育发展的最前沿，不断更新自身的教育理念，以新的视角、新的方法推进课外阅读更加有效地实施。

【参考文献】

[1]张辉.小学语文课外阅读有效性考核办法研究[J].基础教育研究，2017（04）：17-18.

[2]马素花.浅谈小学语文课外阅读中对学生进行科学指导的方法[J].中国校外教育旬刊，2016（29）：12-13.