小学语文教学与学生创新能力的培养

张明骁

【摘 要】 小学语文科目将综合培养学生语文素养与人文社科素养为教学的目标，运用多种教学方式达成提升学生学习能力的目的。近年来，随着我国教育事业的发展，对学生创新能力的要求也不断提高，本文着重分析小学语文教学的现状，并思考如何在小学语文教学中体现创新，实现对小学生创新能力的高效培养。

【关键词】 语文教学;创新能力;培养

一、当前小学语文教学的现实情况

1.模块教学高度成熟

以部编版教材为例，我国小学阶段的语文教学以单元为单位实行主题模块的教学。在此体制下，能够较为有效地保障学生得到符合自身学习能力的单元性学习安排，随着学习模块难度的推进，逐步实现学习的深入。

2.综合教学覆盖面广

小学语文的教学以多种教学方向为核心特征，其根本原因在于小学语文教学所对应的学生语文素养存在多面性，例如演讲、辩论、写作、阅读、朗诵等多方面的技能，这令语文教学在布局方面要实现多种培养方向的合理规划。

3.教学形式多样性强

在教学形式上，小学语文能够实现多媒体的综合应用，利用传统板书、幻灯片、口述、演示等多种教学手段，将语文知识向学生进行有效传递，使学生能够保持对小学语文课堂的高度兴趣，并提高学生在课堂中的学习积极性与主动性。

二、学生创新能力培养对小学语文教学的意义

1.调整语文教学以符合需求变化

新课程背景下，对小学阶段学生的综合素质有了更加多样化的要求，其中创新能力就是一大核心要求。小学语文教学实现对学生创新能力的培养，才能够使小学语文教学符合新课程背景下小学生素质发展需求的变化情况，令小学语文教学能够紧跟教育发展的时代步伐，保持教学思路的先进性。

2.拓展学生能力，提高课堂效率

对学生创新能力的培养在传统语文教学中并不受重视，实行小学语文教学中的创新教学思路改良，能够丰富小学语文教学的知识面，使学生通过对语文学科的学习得到有效的能力拓展。同时，创新能力的提高意味着学生的思维能力、创造能力得到了进一步的提升，能够使小学语文课堂的进行更加高效，使师生能够更好地互动。

三、小学语文教学中的创新能力培养具体方案

1.强调优化师生互动的形式

（1）重视教师引导性角色的定位

在创新能力教育中，教师并不能按照传统教育思维对创新能力相关知識进行照本宣科的讲述。小学语文教师必须清楚地意识到在创新教育中，教师并不能代替学生完成自主创新探索，教师的示范与讲演只能够作为为学生提供参考的课前展示，在具体的执行层面上，教师必须让课堂学习的主体——学生的价值得到充足的体现，而这恰恰是新课程体系下对教师角色与学生角色在学习中的地位的基本要求，即教师要完成角色转换，而学生要充分发挥自身的学习主体地位。

（2）提供思路，引导学生自主思考

创新教育理念下，小学语文教学应当具备的教学形式，应当是实现语文课堂的思路全面开放。教师提供开放性问题，交由学生进行自主思考与讨论，同时教师给予适当的思路点拨，启发学生运用发散性思维最终完成教学思路的不定向拓宽。例如在部编版教材《望庐山瀑布》一课的教学中，我就在讲解“日照香炉生紫烟”一句时，向学生提出问题：“同学们认为这一句话描绘的是什么画面呢？”之后让学生在同桌之间进行充分交流，给予三分钟时间的思考，时间到后请学生起来回答。有趣的是，第一位站起回答的学生就提出了新奇的看法：“是不是诗人想要修道成仙，所以在山上搭了个药炉子想炼仙丹？”马上，课堂的气氛便活跃起来，学生们纷纷提出了自己的看法，当然基本都与诗句的原意南辕北辙。此时，我给予适时的点拨：人们常按山峰的形状起名，例如“仙人指路”就是形似一个人手指向前方。立刻就有学生反应过来：“是山上的雾气绕着香炉形状的山，看上去就像炉子冒烟！”至此，我就完成了从一堂课的原定教学目标到适度的学生创新思维开拓再引导学生自主完成正确知识的收束的全过程。

2.保证学生的创新空间

（1）调节课程安排，以符合创新教育要求

创新教育在小学语文教学中的实现形式，一般有穿插于传统教学的中途的开发思维式创新，以及单独成课集中培养学生创新思维的拓展式创新。后者对于课堂时间的需求较长，此时就需要小学语文教师深刻理解部编版教材的课程体系，寻找合适的时机，调配出适合学生进行创新实践活动的课程空间，给予学生充足的时间来展示自己的创新思维与活动成果。

（2）提供组织指导，帮助学生完成规划

小学生在创新方面有着较强的行为冲动，然而却受限于他们自身的受教育水平与管理组织能力，在自主进行创新实践活动时，总是会有陷入难以自我管理、无法持续高效推进或者容易偏离初衷的情况发生。此时，小学语文教师必须充分发挥自己对于语文创新教育的主导作用，帮助学生完成必要的小组成员分工配额、小组活动目的审核及进度跟踪，使学生能够更好地执行他们在计划阶段的安排。以部编版教材《该不该实行班干部轮流制》的口语交际为例，该课时的内容就适合对学生进行创新素质培养。在教学中，我将学生安排为两个小组进行正反方的辩论赛，两个小组各自为自己的观点收集材料和证据，并选派小组中的四名代表进行正式的辩论比赛。在后续的准备工作中，我时常会与学生密切联系，了解他们在资料收集中遇到的理解性问题，并对他们辩论稿中存在的主观错误进行纠正，并尝试放大他们各自发言的创新点，发挥各个学生思想的独特优势。最终经过一个星期的充分准备，在语文课堂上，同学们唇枪舌剑，打出了精彩的辩论赛，切实地增强了自身的语言表达能力与创新合作思维。

小学语文的教学已经趋向于成熟，在这一前提条件下要实现对小学生创新能力的培养，必须着眼于发挥学生自身的创新潜能，使小学语文课堂的组织形式调整为适合学生自我发展的水平，并最终实现对学生创新能力的有效培养。

【参考文献】

[1]杜洁凉.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000（3）：40-41.

[2]卞开春.小学语文教学与学生创新能力培养[J].考试周刊，2016（94）：39-39.