2020年高考作文命题方向窥测

毛刚飞

摘要：2019年各地高考作文题目里出现的相关变化，体现了新课标的某些特征，寄寓了作文题目应该具备的价值观，值得我们认真总结。2020年高考作文命题应当关注如何体现任务意识、如何体现情境特点、如何体现体裁特征、如何体现价值追求、如何体现思辨色彩。

关键词：高考作文命题方向任务情境思辨

2019年高考早已硝烟散去，但是各地高考作文题目里出现的相关变化，值得我们认真总结。每道作文题目其实都从侧面体现了一个地区在写作教学上的理论追求和实践探索。在新课标发布不久、新教材即将使用之际，从某种程度上说，这些题目是风向标，体现了新课标的某些特征，寄寓了作文题目应该具备的价值观。我们觉得高考作文命题中以下几个问题可能会影响到2020年高考作文命题方向，值得进一步关注。

一、如何体现任务意识

“任务”这个概念无论在课程设计、教学过程还是在课程评价中都有充分的体现。新课标中这样建议：“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语言素养的多样化表现。”在2019年的高考作文中，“任務”有了明确的体现。如全国卷Ⅰ作文题在呈现了一段材料后，有这样的要求：

请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

要求写演讲稿，提出倡议的内容，并有比较具体的要求——“体现你的认识与思考，并提出希望与建议”，这改变了以往写作中比较模糊的一般的要求，任务的指向更加明白。

在全国卷Ⅱ中，作文题目更是充分体现了新课标的任务意识：

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

（1）1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

（2）1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

（3）1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

（4）2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

（5）2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

不同的文体，不同的情境要求，不同的选择空间，很好地演绎了“任务”的特点。

其实，“任务”这个概念，在美国高考作文——Essay（评论体文章）中早已有之。每篇Essay包括命题人的“提示”（话题材料）和写作“任务”（命题和写作要求）两大部分，如以下题目：

【提示】我们曾经犯过的错误应该会使我们变得更加智慧，更加坚强，能够让我们更好地应对未来。这种途径启示我们应该持续关注我们的错误，我们应该记住它们，无论这些错误曾经带给我们多么巨大的伤痛，置我们于多么窘迫的境地。然而，因为一些过往的错误而使自己顾虑重重将会一无所获，我们应该尽快将它们遗忘。

【任务】尽可能快地忘记曾犯的错误是最佳策略吗？撰写一篇能够表达自己观点的文章。用推理和你阅读、学习、经历或观察的实例来支撑你的观点及态度。

上述作文题中，“提示”和“任务”是主体。提示部分，是一则开放式的材料，呈现了大致内容和思路，给学生提供了比较大的写作空间;任务部分，提出了大致的要求，鼓励学生自由表达自己的观点。另外，在《美国语文》中，有一个“给校长的建议”的微型写作内容，也提出了明确的任务要求：

和一组同学一起选择一个你们认为应该改变的学校里的问题或情况。然后，写一写给校长的建议，解释为什么这种情况需要关注，以及你们认为这种情况需要改变的原因。

尽管这一作文有它的规定性和限制性，但是该题本身所体现的任务的具体化和某种项目化还是可以给我们一定的启发。

二、如何体现情境特点

情境是新课标中的高频词。新课标在论及语文课程性质的时候，有这样的表述：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。”应该说，2019年各地高考作文题目都提供了某种特定的情境，如上面提到的全国卷Ⅱ中的作文题，情境感还是很明显的，引导学生在不同的情境中去完成相关的写作任务。又如全国卷Ⅲ作文题的漫画这样附文：“毕业前最后一节课，老师说：‘你们再看看书，我再看看你们。”这句话打动了不少学生。另外，我们认为，写作的情境性还要关注到写作的交流语境，考虑到文章的读者意识，需要与相关的写作对象有适宜的对话和互动。新课标里在涉及“语言表达与交流”的课程目标时这样表述：“能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。”如果按照这样的标准来仔细考察，我们也不得不承认这样的一个事实：适宜的有交际意味的情境在2019年的高考语文中表现得不是很明显。

我们来看2019年宁波中考作文试卷，也许这份试卷可以给我们一些启发。两道作文题及材料如下：

1.《宁波晚报》的《今日新闻》栏目需要新闻稿件，请以今天（6月14日）“宁波市2019年初中学业水平考试”为背景，挖掘新闻素材，写一则消息。

2.学校文学社要出一期《话说家乡》专刊，设置了《家乡风味》《家乡风光》《家乡风俗》《家乡风尚》四个栏目。请你写一篇文章投稿。

这两道题目就是真实情境的体现，也是一种交际写作的体现。要求学生以“宁波市初中学业水平考试”为背景挖掘新闻素材，就是一种真实的写作。学生要有明确的文体意识，而且要揣摩并设想新闻稿件读者的需求，揣度读者想了解的关于这次考试的最主要信息。而出一期《话说家乡》专刊，无论是风味、风光、风俗和风尚，也都是让学生去关注真实的生活，去拥抱他们生长的那一片土地。

三、如何体现体裁特征

一段时间以来，有些省份的高考作文只允许学生写论述类文章，其他体裁在高考作文中是不允许出现的。高考的指挥棒也影响到了高中的写作教学，一部分学校根本不顾及教材里文學类的写作内容，一些学校甚至在高中的初始阶段都不允许学生写文学类的文章，导致文学写作这条路几乎被堵死。我们并不否定论述类文章对高中生思维成长的重要作用，但是文学写作对学生的意义不可抹杀。文学写作本身所具备的轻盈和灵动，对学生想象力的培养和激发有着独特的作用。而且客观讲，有些学生擅长理性演绎，有些学生擅长感性虚构，这两种能力就如同鸟的一对翅膀，两只翅膀都强劲，才能飞得更加高远。2019年10月19日，宁波市举行了全市高中部分优秀学生现场作文竞赛，题目是这样的：

苏轼眼里，时间是一条江，大江东去，淘尽千古豪杰;培根眼里，时间是一个伟大的革新家，岁月之手带来日新月异的变化;莎士比亚眼里，“时间是审查一切罪犯的最老练的法官”……时间究竟是什么？有人说，时间看不见、摸不着，但时间分明有自己的形态。它或许是一座老桥，从明朝开始，还立在今天的某条河上;它或许是一条终将获胜的真理，过程无比曲折，最后正义终会胜出;它也可能是一种心灵的成长，从懵懂无知到通透清朗。时间主导着人世的一切，更改着人世的一切。时间究竟有怎样的形态呢？

请以“时间的形态”为话题，写一篇文章，写出你对时间和岁月的感知，写出在时间深处，人、事物、情意的动静、今昔、常变。要求：（1）题目自拟，立意自定;（2）可以抒发一份真挚的情感，描写一些特别的景致，讲述一个虚构的故事;（3）写一个文学作品，一般不少于1500字。

感知时间是一个心灵向上生长必须所具备的能力。应该说，这个题目给一些有文学才华的学生提供了比较广阔的写作空间。高考应该是公平性的考试，高考作文题目只允许写议论文或者只允许写文学作品都会使一部分人难以展现他们的写作才能。我们在2019年北京卷的高考作文题目里看到了一线曙光，它除了微作文外，还设置了两道题目：

1.请以“文明的韧性”为题，写一篇议论文。可以从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈谈你的思考。要求：观点明确，论据充分，论证合理。

2.请以“2019年的色彩”为题，写一篇记叙文。要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。

这样的题目设计兼顾不同学生的特点，应该说代表了一种方向：既可以写记叙文，又可以写议论文。另外，2019年不少高考作文题目对文章的体裁做了要求，尤其是实用类文体。从某种程度而言，学生具备了一定的文体意识才能写出合乎要求的高考作文。

谈到体裁，我们有必要对体裁特征做新的认识。荣维东教授在研究作文命题趋向后，认为我们的文体类型得有所转变，要从原先的传统的记叙文、说明文、议论文分类转变为学习性写作、实用类写作和文学类写作的分类。学习性写作包括认知性写作（摘要、书评、阐述题、论述题等）和学术写作（综述、述评、读书笔记、学术小论文等）;实用类写作是为了完成生活工作需要而进行的写作（通知、新闻、通讯、书信、报告、请示、计划、总结、企划书、演讲、文案、会谈、说明书、倡议书、建议书等）;文学类写作包括创意写作，指为娱乐、审美、鉴赏需要而进行的写作，如小说、诗歌、散文、戏剧、相声、小品等。这样的分类标准为我们的写作教学提供了新的思路，这三类写作同样有必要在我们的高考作文复习中得到体现。

四、如何体现价值追求

弘扬时代特征，反映时代旋律，这也是“立德树人”在作文教学（测评）中的体现。2019年的八套高考试卷总体上体现了这样的追求。全国卷Ⅰ要求学生写“热爱劳动、从我做起”的倡议书;全国卷Ⅱ选择五个代表年份的中华民族的大事件，让学生以青年学生当事人的身份完成某种情景的写作;北京卷的“文明的韧性”和“2019年的色彩”体现了对重大文化现象和重大历史事件的关注;天津卷由方志敏、陶行知和黄大年对国家和个人之间关系的论述所组成的体现家国情怀的材料，上海卷让学生去寻找“中国味”，浙江卷隐含的“不忘初心”的观点，江苏卷体现的“共存相生”的文化价值……这些无不体现积极向上的正能量和时代的主旋律。

中国自古以来就有“文以载道”的说法，但我们对“道”的理解不能过于狭隘，也可以有规律性的东西，甚至有思辨性的考查。我们认为，理想中的作文题目应该在体现时代旋律的同时，也能呵护个人柔软的情感。

五、如何体现思辨色彩

尽管我们高中语文课程有一个新的学习任务群“思辨性阅读与表达”，尽管我们的核心素养之一就是思维发展和提升，尽管新课标在解读思维发展与提升核心素养时明确指出“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”，但是客观地讲，我们高考作文的思辨性、批判性是相对缺失的。在2019年的八套高考试卷里，相比较而言，上海卷、江苏卷和浙江卷还是体现了一定的思辨色彩。但是仔细考察，也有某种故意为之的痕迹，材料之间缺少真正意义上的逻辑和思辨。作文材料本身存在的思维缺陷也会影响对学生思辨能力的考查。如上海卷从音乐的中国味说到我们该如何更有意识地去寻找生活中的中国味，让学生谈谈如何更好地认识事物。命题者试图把红色的主题意味和思辨色彩合在一起。江苏卷从水、盐说到事物相生，说到文化交融，似乎属于中国传统艺术的起兴手法。严格意义上来说，这些都缺少严谨的推理。

本人在2019年宁波市高中提前招生考试中曾命制过这样的一道小作文题：

有些事情如果放置在时间的长河中打量、观察，所谓的结局很可能只是一种暂时的停顿和休憩。因为事情似乎没有真正地结束，而是以另外的一种方式或形态继续发展着，变化着，影响着，又似乎永无止境……

请以你所认知的历史、文学、科技、体育等事件来形象诠释和具体论证这段话中所蕴含的道理，自拟题目，写一篇300字以上的小作文。

这道题目试图在调动学生的人生经验的同时体现思辨色彩。

当然，如果我们放眼国外，从他们高考的作文命题中更能看清我们的命题方向。如法国高中文科会考作文的相关题目：

1.我们的道德伦理观是建立在经验之上吗？无尽的欲望是人的本性吗？（2016年）

2.观察是否足以了解？我有权做的一切是否都是对的？（2017年）

3.文化让我们更人性吗？（2018年）

4.我们能抛弃真理吗？（2019年）

尽管我们不能简单地向“法国类”的作文靠拢，但是其作文题目确实要求学生有比较宽广的哲学视野，作文题目的思辨色彩值得我们进一步借鉴和学习。我们期待未来的高考作文题具备更加开放性的视角，能让学生的思想在考场上自由驰骋。

参考文献：

[1] 马浩岚.美国语文[M].北京：同心出版社，2004.

[2] 潘涌.SAT对中国高考的启示：从应试力到思想力[N].光明日报，20120613.

[3] 荣维东.基于学业质量标准，实施新写作评价——关于高中写作学业质量评价的解读与思考[J].语文建设，2018（31）.