自主阅读：体味“自我调侃式”的风趣语言

陈昌兰

教学目标：

1.结合“学习提示”自主学习课文，了解发现胚胎发育的过程，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，并结合生活说说自己的发现。

2.运用本单元习得的方法，体会本文“自我调侃式”幽默风趣的语言风格。

教學过程：

板块一    话题导入，揭示课题

1.童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的。（板书“童年”，让学生用一个词形容自己的童年。）

2.费奥多罗夫的童年，有一个有趣的发现，让我们走进课文。（完成板书：童年的发现）

板块二    默读课文，交流“发现”

1.结合“问学单”，反馈预习。

《童年的发现》问学单

1.自主学习本课生字新词。

2.读完课文，课文前“学习提示”中的问题，我明白的有：       ;还不懂的是：         。

3.本文的语言很风趣，我可以举个例子：             。

（设计意图：这是一篇略读课文，更多的学习主动权应该还给学生。学生在“问学单”的引导下，充分预习课文，将本课学习的收获记录下来，也把疑惑提出来。反馈“问学单”，把学生理解不到位的问题，转化为课堂教学内容。）

2.自主默读，交流“我”的探究过程。

（1）“我”经历了一个怎样的探究过程？默读课文，圈画关键词句。

（2）小组交流，相互补充。

出示小组合作提示： ①找出有关的句段。②理解有关的句段，把它概括成一个词语。③在纸上画出“探索”流程图。

（3）全班交流。

相机引导学生发现“我”的探究过程：提问—请教—再问—思考—猜想—验证。

（设计意图：课堂上需要静默。学生自主默读，从整体上把握课文内容，从语言文字中探究“我”的探究。在问题的引领下理清文章脉络，再用词语来概括“我”的探究过程，考查了学生的概括能力。在学生有所感的基础上，组织多种形式的交流，让学生表达，让学生思考。略读课文，就是让学生真正开展语言实践的操练场。）

板块三    发现“有趣”，畅谈感受

1.很多同学已经关注了本单

元的学习要点——“感受课文风趣的语言”。默读课文，找出你觉得

有趣的部分，说说自己的感受和

发现。

2.学生交流，教师相机点拨。

（1）“我”的想象有趣，富有童真童趣。

例1：关于“人在梦中飞行”的解释。

①“人在梦中飞行”这件事是分几步来写的？（梦中飞行、请教老师、实践研究、寻找答案。）

②指导学生分角色朗读对话，感受师生对话的有趣。

③一个奇妙的梦，一次有趣的师生问答，感受人物的性格特点。（富于想象、敢于质疑、求知若渴、刨根问底、勇于实践、善于研究等。）

例2：关于“婴儿要九个月生下来的理由”的解释。

①指名读句子，体会“我”的想象的趣味。

②体会“我”发现这一规律时的心情。

抓住“绞尽脑汁”“想啊想啊”“嘿”“哈”等词语感受作者兴奋的心情，一个天真可爱的孩子形象跃然纸上。

（2）“我”的自我调侃，幽默

风趣 。

①出示句子：“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”

②理解“重大”“驱逐”“迫害”等关键词语的意思。

③感受作者写法的特点：一语双关。其一，是科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家都有过这样的遭遇;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。

④指导学生朗读，感受作者语言的风趣、幽默。

（设计意图：让学生与文本对话，与作者对话。学生自主感悟，把阅读课文、品味语言与情感体验融为一体，从而达到了语言揣摩与情感熏陶的和谐共振。）

板块四    回忆童年，品味“童趣”

1.费奥多罗夫的童年发现真有意思！年少的你，曾经有哪些发现？有什么有趣的地方呢？

2.请学生说一说。

3.学生相互点评，教师相机点评。（点评要点：发现的内容有趣，找答案的过程有趣。）

4.教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，不过没有关系。用我们好奇的眼睛去发现，享受发现的快乐，珍惜自己美妙的童年发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

（设计意图：引导学生联系自己的生活经历，通过交流，让学生进一步感受童年的天真可爱，童言的天真无邪，从而进一步感受有趣的语言来自生活，来自心灵的感悟。激发学生在今后的阅读中感受语言的魅力，提高学生的语言表达能力。）

（作者单位：江苏南京市中华中学附属小学）

责任编辑 郭艳红