基于家园共育的中国传统文化立德树人研究

董青

【摘  要】“立德树人”是教育的根本问题，要建立在深厚的传统文化土壤之中。幼儿德育需要幼儿园、家庭、社会和政府共同努力、齐心协力，形成教育合力。本文对中班家园共育下中国传统文化立德树人策略进行了总结：一是亲子诵读，童蒙养正，践行“立德树人”理念;二是实践活动，亲自参与，“立德树人”走向实践;三是主题活动，家园共育，艺术教育“立德树人”。

【关键词】家园共育;立德树人;传统文化;策略

“立德树人，首在学前教育;学前教育，重在立德树人！教育引导幼儿扣好人生第一粒纽扣……”学前教育“立德树人”需要通过开发幼儿园、家庭、社会资源，实现全方位育人。本文以中班幼儿为例，站在家园共育的视角，探讨中华传统文化立德树人的路径，为幼儿园“立德树人”教育提供新的思路。

一、亲子诵读，童蒙养正，践行“立德树人”理念

我国的传统文化历史悠久，博大精深，其中蕴含的哲理与韵味需要我们用一生去感悟。学前教育具有启蒙的性质，我们用国学的精髓开展启蒙教育，并以亲子诵读的形式进行家园共育，让家长、幼儿和教师一起感受中华优秀传统文化的魅力，不但可以调动幼儿参与亲子诵读活动的积极性，还可提高孩子们的理解能力，帮助他们了解传统文化的内涵，促进语言能力发展，培养文化感知力。

如在幼儿园开展的“自理能力”教育中，可以开展《弟子规》亲子诵读活动。幼儿园邀请家长准备一些简单的衣服，在亲子诵读活动现场让孩子们进行整理、折叠、摆放，同时诵读《弟子规》力行篇。当然，家长和孩子可以一边诵读一边做动作，从而把诵读的主要内容与日常生活联系起来，促进“知行”统一。

二、实践活动，亲自参与，“立德树人”走向实践

如果仅仅让中国传统文化教育、家园共育停留于网络信息传递，停留于教材的描述，而失去了生活实践的根基，那么“立德树人”也就只能停留于理论层面，而缺乏应有的实效性。生活中处处都有优秀传统文化。以中国传统节日为例，每年春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节、中秋节等传统节日，国家、民间都会有大量的庆祝活动，幼儿教师可以从生活中提取符合中班幼儿年龄段特点的教育资源，通过家园共育活动，在家长的带领下让孩子们参与到各种传统节日庆祝活动中去，在亲身参与中体验传统文化的内涵，感受当地的民风民俗。

如在“清明节”来临之际，教师可以組织家长、幼儿到郊外踏青，感受春光的无限美好;家长和孩子一起放风筝，在跟随风筝奔跑中，锻炼身体，增强身体抵抗力，放飞心情。这不但可以让日常处在繁忙、紧张工作之中的家长得到放松，还可以增进亲子之间的感情，使家长和孩子在节日庆祝活动中感受浓浓的节日氛围，在潜移默化中感受民风、民俗的魅力。又如重阳节来临时，教师可以组织“尊老 敬老 庆重阳”社会实践活动，活动中，教师、家长可以为孩子们讲述重阳节的来历，到敬老院与老人一起庆祝节日，为老人表演节目，如表演登高赏秋、祭神祭祖仪式、宴会祝寿，等等。在丰富多彩的社会实践活动中，促使孩子们积极主动地了解传统文化的由来，亲身体验中华传统文化的无穷魅力。

三、主题活动，家园共育，艺术教育“立德树人”

现代幼儿园综合课程体现了幼儿学习与发展的整体性，以主题活动为主要形式。幼儿园每个阶段都会有固定的主题，通过五大领域课程的实施，完成主题活动教育目标。我们可以借助艺术领域课程的实施，进行传统文化教育，使“立德树人”教育目标得到有效落实。因为在艺术领域，工艺品、民俗等都蕴藏着丰富的传统文化，而具有较高传统文化素养的幼儿家长也越来越多，我们可以充分开发和利用家庭教育资源，弥补幼儿教师之不足，通过家园共育进行传统文化立德树人教育。如在美术欣赏活动中，如国画、青花瓷、书法、刺绣、景泰蓝等为载体的美术欣赏活动，教师可以邀请家长和孩子一起欣赏，共同发现艺术作品中的优秀传统文化元素，使幼儿与家长都受到熏陶，促进幼儿情感发展，增强学习传统文化的意识。在家园共育中，要增强互动环节，由具有专长的家长为孩子们讲解、展示国画、书法技法，带领孩子们欣赏作品的意境美，特别是要让孩子们感受作品中蕴含的人文精神，以及渗透的天人合一的思想等，使孩子们感受中华传统文化的博大精深。有的家长具有表演的特长，如“口技”“木偶戏”“唱京戏”等，家长的表演会有效激发孩子们的学习兴趣，为他们直接感知传统文化创造机会，这对于增强幼儿的传统文化意识具有积极意义。

在中华传统文化立德树人教育中，我们通过家园共育，充分开发和利用家庭教育资源，调动幼儿积极性，为孩子们提供亲身参与的机会，促进了“知行”统一。本文以中班幼儿传统文化立德树人教育为例，对近年来举办的活动进行了总结与探讨，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

参考文献：

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[3]万莉.浅谈幼儿教师如何立德树人[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）.