情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究

甘祖娟

【摘  要】阅读是语文学习的重点，传统的阅读教学以教师灌输为主，学生的阅读体验感较差，通过情境教学，能够加强学生的阅读理解，启发学生的情感和思维，从而更好地完成阅读教学目标。本文将对情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用进行研究。

【关键词】小学语文;阅读教学;情境创设

教师语言灌输辅之多媒体是长期以来语文阅读教学的主要模式，这种教学模式以教师为中心，学生的学习非常被动，严重地影响了学生的阅读体验，阻碍了学生思维和审美能力的发展。情境教学是一种带有情绪色彩的教学方式，它能够根据教学内容的需要，通过创设不同情境引起学生情感上的变化，给予学生深刻的感官体验。在语文阅读教学中应用情境教学法，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，促进学生的阅读理解，给予学生情感上的收获，更好地实现教学目标。情境教学的方式非常多样化，本文从小学语文中段阅读教学实际出发，主要阐述了三种方式，分别为：故事情境、表演情境、生活情境。

一、故事情境引出主题

不论任何年龄段的学生，都喜欢听有趣的、情节性强的故事，在进行阅读教学之前，教师创设故事情境，不仅能够充分地吸引学生的注意力，还能使学生通过故事了解阅读的主题、开阔阅读视野，对于营造教学氛围，激发学生的阅读兴趣有重要的帮助。值得注意的是，故事一般都很长，假如教师全部讲完，必定会浪费很多课堂时间，从而完不成教学任务。在阅读课堂上，故事情境所起的只是简单的引导和突出主题的作用，所以教师在讲述时需要将内容尽量压缩，使学生了解大概情节，产生对阅读的学习兴趣即可。比如：在学习《蝙蝠和雷达》这篇文章时，我先为学生讲述了科学家受蜻蜓飞行的启发，解决了飞机震颤的故事，然后向学生设问：“白天飞机能够平稳地运行，可是在漆黑的黑夜，飞机又该怎样看清前方的道路，把握方向呢？”由此引出《蝙蝠和雷达》这篇文章，并要求学生通过阅读归纳蝙蝠能够安全夜行的原理，以及飞机装上雷达的作用。这样做，既能够启发学生多多观察大自然，从大自然中获得科学原理，又能培养学生的阅读兴趣，提高学生的类比学习和分析概括能力。

二、表演情境深化理解

经济的发展促进了文化生活的繁荣，目前我国娱乐文化产业发展趋势十分乐观，很多学生受“偶像”的影响，对唱歌和表演十分感兴趣，作为教师的我们，应该充分尊重学生的兴趣需求，并懂得为学生创造表演的机会，培养学生的表现力。在阅读教学中，教师可以选择适合呈现舞台的文学作品，为学生创设表演情境，使学生在表演中加强对内容的理解、对人物性格的分析、对主题思想的把握。比如：《小英雄雨来》就是一篇非常具有情节性的文章，在执教这节课时，为了增强教学的趣味性，我首先将文章改编成了课本剧，然后根据文中出现的角色雨来、爸爸、妈妈、交通员、鬼子等人物，对学生进行了科学而合理的分组，要求学生以小组为单位进行表演彩排。在彩排期间，每个学生需要熟读文章，掌握自己角色的性格和台词，最终做到脱稿走台表演。这样的授课方式，既有助于激发学生阅读的自觉性，深化学生的阅读理解，又能够实现以生为本，活跃阅读教学氛围，增强阅读教学效果。不过，教师是课堂的引导者和组织者，在学生阅读和彩排期间，教师要合理地把控课堂的教学进度和学生自主练习的时间，以保证课堂的教学效率。

三、生活情境助力实践

新课改要求学科教育与生活实践相结合，培养学生的生活技能和实践能力。在阅读教学中，教师结合阅读内容创设生活情境，不仅能够使学生感知语文学科的实用性，还能促进学生从生活的角度更深入地理解阅读内容，启发学生的思想。比如：在学习《观潮》这篇文章时，我创设情境：“假如你是负责钱塘江介绍的导游，请你在观潮日详细地为游客介绍下钱塘江大潮壮丽的景观吧。”有学生是这样介绍的：“各位游客大家好，现在我们所在的位置是海宁县的盐官镇，这里是观潮最好的地方。现在江面很平静，大家还能看到在雨后的阳光下，笼罩的一层蒙蒙的薄雾。听，远处开始有轰隆隆的声音，是潮马上要来了。远处有条白线在向我们移来，那是钱塘江浪潮，浪潮离我们越近，声音会越大，大家会感觉大地都会被震得颤动起来。一会儿虽然潮会奔腾西去，可是余波还会漫天卷地涌来，江面还会风呺浪吼，之后很久才会回归平静。”这样让学生以导游的口吻向其他同学介绍观潮的过程，不仅能够培养学生阅读的主观能动性，还能锻炼学生的表达能力。

四、结语

情境教学法是近年来非常受各科教师欢迎的教学方法，在语文阅读课堂中，创设与教学内容相符合的情境，一方面有助于阅读内容的具体化和生动化，突出语文阅读教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，另一方面也有助于集中学生的注意力，引起学生的课堂参与，增强阅读教学的效果和效率。語文教师要充分发挥情境教学法在阅读课堂的教学价值，促进语文阅读教学不断地进步和发展。

参考文献：

[1]马育春.浅谈小学语文阅读教学中创设情境的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2015（5）.