情境创设在初中生物教学中的应用策略探究

柏有刚

【摘  要】初中生物教师在教学中通过创设情境开展教学，促使枯燥的生物教学变得更加生动、形象，有助于培养学生的生物学习兴趣，发展学生的思维，符合新课程改革对初中生物教学的期望。因此，初中生物教师在教学中应积极地结合学生特点和生物教学内容来设计适宜的教学情境，促使学生积极主动地探究生物知识，从而有效提高初中生物的教学质量。

【关键词】初中生物;创设情境;应用;策略

初中生物教学是培养学生的科学态度和探究精神的重要途径。而这一教学目标的实现离不开学生浓厚的学习兴趣做支撑，缺乏了浓厚的学习兴趣，就好比无数个0前边没有1，那么一切都是空谈。创设情境是当前新课程改革下积极倡导的一种激发学生兴趣的有效方法，如果初中生物教师在教学中，能够结合初中生的年龄特点和接受心理来精心设计教学情境，必然能够激发学生的学习兴趣，这将会对提高初中生物的教学质量起到重要的推动作用。

一、创设多媒体情境，增添生物课堂的形象性

随着现代科学技术的飞速发展，多媒体教学已经成了各学科教学中不可或缺的重要组成部分。运用多媒体设备能够创设出逼真的生活情境，同时借助图片、音乐和视频给学生带来视觉、听觉等多重感官刺激，对学生学习兴趣的激发有着重要的帮助作用。尤其是初中生物教学，利用多媒体设备能够为学生提供原生态的生物景象，使生物教学更加生动，也更具有说服力。因此，初中生物教师在教学中，应积极地利用多媒体设备来创设教学情境，以促使初中生物课堂教学变得更加丰富，更加逼真。例如，在学习《细胞通过分裂产生新细胞》这部分内容时，我就借助多媒体设备来创设逼真的教学情境，以促使生物课堂教学更加生动、逼真。上课伊始，我用多媒体设备给学生播放了“壁虎断尾再生”“受精卵长大成人的生命历程”等视频，既引出了新课主题，又给学生带来了形象直观的教学感受。之后，我还用多媒体教学播放了细胞分裂的过程动画，让学生仔细观察细胞分裂的规律，给学生带来了更加丰富的感性素材，课堂教学取得了良好的效果。

二、创设情感情境，增强生物课堂的人文性

许多初中生不喜欢生物学习，是因为有大量需要背诵的生物知识，这些知识大多枯燥、单调。这给广大的初中生物教师提了个醒，在教学中，不能只注重教学的知识性，而且还要注重生物知识的人文性。生物知识与其他学科有着密切的联系，尤其是语文教学，古代文人大多喜欢用诗词去描绘自然现象，揭示自然规律。如果初中生物教师能够将古诗词与生物知识相结合，用古诗词创设特殊意境来烘托课堂气氛，促使生物课堂充满文学气息，必然能够让学生受到良好的情感熏陶，对培养学生生物学习的积极情感大有帮助。例如，在学习《开花和结果》这部分内容时，我就通过借助古诗词来创设特殊的情感情境。课上，在讲解动物帮助植物传授花粉的知识点时，我就引用了唐代诗人罗隐《咏蜂》中的诗句“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”来做点缀，使初中生物课堂充满了浓郁的人文气息，让学生感受到生物教学的魅力。此外，在课下，我还让学生有意识地积累与生物知识有关的诗词，并在课堂上组织学生开展“生物课堂诗词大会”，不仅使学生的学习兴趣变得更加浓厚了，而且还使学生灵活掌握了生物知识。

三、创设问题情境，拓展生物教学的深度

问题能带动学生主动思考。在初中生物教学中，如果教师能够把问题融入各种生活情境中，则能有效激发学生的求知欲，让学生从“信息的接受者”角色转变成“信息的加工者”，对培养学生的思维大有帮助。因此，初中生物教师在教学中，应积极地创设问题情境，引导学生对生活现象、已有常识进行质疑，并促使学生积极主动地思考和探究，从而拓展生物教学的深度和广度，促使学生在掌握生物知识的同时养成善于思考、敢于质疑的良好思維品质。例如，在学习《血液的管道-血管》这部分内容时，我就通过创设问题情境来引导学生进行质疑和思考。上课伊始，我以“病人生病输液”的生活情境来提出问题：为什么输液的时候，护士都是把针扎在手上，而不是哪儿疼往哪儿输液？然后，让学生从生活经验出发去猜测答案，并通过小组合作的形式在组内进行讨论和交流。之后，我以“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验来引导学生思考：为什么要观察小鱼的尾鳍，其他部位行不行？通过实验观察到了几种血管？等等，促使学生养成了勤于思考、敢于质疑的好习惯。

四、结语

总之，教学情境创设得适宜得当，就能够有效激发学生的求知欲望和学习兴趣，对初中生物教学质量的提升大有帮助。因此，在初中生物教学中，教师应积极地创设丰富多彩的教学情境，给予学生多重刺激，让学生在浓厚的兴趣驱动下积极主动地探究生物知识，同时，促使学生的科学探究精神和实践创新能力获得培养和提高。

参考文献：

[1]程锐创.生物课堂教学情境创设存在问题和解决策略[J].中学生物学，2016（3）.

[2]王灵芝.情境教学法在高中生物课堂中的应用[D].都市家教（上半月），2013（1）.