小学书法教学中的逻辑审视与路径优化

王林林 王 萌

多年的一线教学经历使笔者发现，规律化教学对于书法的学习来说，意义重大，但同时又是当代小学硬笔书法教育的薄弱环节。对于大部分的语文教师来说，每节课保证书法教学的10 分钟时间，而对于学生而言，也就仅仅是每天的十分钟，学生在其他时间无法坚持练写。外加书法的枯燥性特点，使得学生更加没有兴趣。课堂上给每个字赋予不同的口诀规律，边写边默念口诀，使得书写不再枯燥。一方面在字形结构的解读上让学生更加清晰；另一方面，情绪上发生很大转变。

一、小学书法教学透露的支片状态

低年级是学生对汉字的初识与书法启蒙极为关键的时期，也是各种良好学习习惯养成的开端，写好字也就成了学习任务的重中之重。对于低年级学生来说，汉字学习来自语文课每课的课后生字。每课生字基本是简单的独体字，很少出现关联字。教师讲解例字，只是把生字的每个笔画及在田字格中的位置摆放进行讲解，对于笔画间的关系与规律很少涉及，最后学生只学会了生硬地临摹。

（一）支片状态：单一笔画的关系

在学生学习认识与练习了基本笔画之后，简单的独体字是低年级学生学习的入门阶梯。这些字起初的教学都是笔画组合教学。例如：“十”字，教者注重笔顺和笔画组成传授，是由长横与悬针竖两个笔画组成。然而学生写出来却往往不好看，原因：长横与悬针竖是一样长的吗？如果不是，那哪个长？如果让学生了解横与竖的关系后会知道，两个笔画都不能同时长，也不能同时短。它们是互补关系，一个长，另一个就应该稍微短一点。笔画组合之后，很多基本笔画的长短、倾斜等角度都会发生改变。让字多几分美的气息，多几分人文气息。

（二）支片状态：多笔画类似字形的总结关系

汉字书写讲究结构，讲究笔势，讲究神韵，是一项十分精细的活动。写字离不开学生细致的专注力和观察力。“马”与“鸟”，这两个字可归一类，鸟字当中藏有马字，“马”当中横折笔画与竖折折钩笔画组成的框框要窄，背部要拖长。可以理解为马头窄马背宽，最后一横长而不到框。

二、小学书法教学蕴含的规律

小学阶段的练字是基础，是高楼大厦的坚固地基。长期的练写模仿本身就是枯燥的过程，更别谈描红了。利用汉字的规律口诀，把握汉字的特性，把原本的仿写变成自己的书写，省略描红过程，让学生更加直观的练字，反而更有创造性。

（一）多横——倾斜周正

小学生练字，最基础的学习就是从横这个笔画入手，看似小小的横笔画，写好却不容易。横画可分为短横、中横、长横。前两者横画书写类似，直观的区别在于长短。而长横笔者将其分为两类：一类是中间行笔略微往上倾斜，最后落笔的收尾不做明显处理；一类是中间略微鼓起来，称它是托底横，“托底横，带弧往上弯”。

1.字有多横一横长、一横短。

对于单笔有横画的字，横画要往上倾斜。当一个独体字中有多横笔画的时候，不仅第一笔往上斜，其他横的笔画也要往上倾斜。“字有多横一横长，字有多横一横短，短短横在中间”。教师应多总结规律性的句子让学生运用于实际书写之中。

例如：“王”字是典型的多横笔画的独体字，在书写中第一笔是短横，最后一笔是托底长横，那么中间的横画就是这个字的最短横。领悟了“王”字的书写规律，那么类似的字的书写方法也就得到解决。如：主、五、玉等。

2.字有多横平行等距。

汉字中的多横教学，需要学生注意的点更加丰富。不管是独体字还是左右结构或者是上下结构的字，都要注意每个横画之间平行与等距，当然这里的“等距”不一定指每个横画之间的距离一定是相等的，这里存在可伸缩的距离。

如独体字“春”，把这个字的横画找出来，发现一共有6 个横画。那么在书写的时候首先做到首横略微倾斜；其次保证每个横画倾斜角度一样，做到平行等距；最后找出多横中的最长横是第三横，最短横是下面的日字当中的框内横画。那么这个字的多横规律就找准了。

（二）框框——平行与内收的规律

练字最主要的就是练眼睛，只有靠眼睛观察发现重点，写字才能抓住要点，总结规律。外国友人常常说：中国汉字方方正正。是呀，汉字就像我们中国人一样，方正做人。那么，汉字中的框也是有着区别的，有时平行，有时内收。

1.大框平行小框内收。

大部分教师在课堂上，总会教学生学习大大小小的框框，框有大小，但是书写的时候却有着很大的区别。

汉字中，常见的小框就属“口”字了。语文教师在课堂上会指导学生“口”两边的竖画往内收，这样口才会显得小，口小了，才会美观漂亮。常见的大框以“国”字为例。“国”字外面的大框要写直，千万不能内收。那么利用这句口诀“大框平行小框收”就能举一反三地找出更多字的书写规律。例如：“问”外面的门字框属于大框，所以左右两边的竖画要写平行，不内收；里面的口属于小框，所以里面要内收。

2.窄框平行扁框内收。

人常说，观察字，才能归类字，才能把字写得相似与精准。观察发现，汉字中的框不仅有大小之分，还有宽窄胖瘦之分。以“田、日”这两个字的外框来了解字体中的宽窄框：“日”字中的框平直，并且瘦长，此为窄框；“田”字中的框略微扁胖，书写时往内收，此为扁框。

在书写中，要学会利用这一规律。“目、自、具、春、月”等字中就属于窄框系列，两边要竖画平行不倾斜。“画、四、向”等字就属于扁框的范畴。

三、小学书法教学兴趣的培养

写一手好字，是每个学生的愿望。然而，这个愿望对于学生来说却并不容易实现，需要他们付出更多的努力。学生的书写问题主要有这些情况：第一，是字的间架结构把握不好，松紧不当；其次，字的大小不一，歪歪扭扭，排在一起非常难看；第三，没有注意结构规律和高矮规律，缺少整体美；第四，家长不能正确引导，只是一味地埋怨、责罚，让孩子产生了厌倦的心理。

以学校的学生为例，笔者进行了一次针对书写兴趣情况的调查（如表1）。在学校一、三、五年级中，每年级抽取一个班进行调查，填写一份调查问卷，并仔细观察学生在平时自然的书写状态下，了解学生对书法的兴趣，记录学生的情况。

表1 学生书写兴趣情况调查表

从上表中不难发现被调查的学生中，学生在语文写字课中兴趣要比平时高，但仍然不是教师想象中的那样喜欢，更多的学生对练字提不起兴趣来，在平时的写字中更加不乐观。那么，作为语文教师平时应该怎样提高学生练字的有效性呢？

（一）在观察中品味

练字先练眼，许多一线教师在上书法课的时候会产生这样的疑问：我们已经把字的结构、关键笔画等重点内容讲解得非常清楚了，范写也做到了规范认真，学生看起来也听得非常认真，为什么一提笔书写就出现各种各样的问题呢？为此，笔者对学校三年级的书法教师进行了调查，有经验的教师就发现了问题的根源：学生只是单纯地听课，根本没有用心去观察，所有的要点都是教师传授的，而不是自然生发的。因此，教师在书法教学中还要对学生进行视觉的技能训练，培养学生认真观察的习惯。

1.火眼金睛，掌握技能。

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”在这里，观察是智慧最重要的能源。究竟要观察到什么程度呢？如果能观察到每一笔的起笔和收笔的精确位置，能观察到笔画空白面积的大小分布，能观察到各边笔画的参差状态，这样的观察才是有效观察。笔者认为可以从以下两个方面进行观察的指导。

火眼金睛观察“点”：这里的点就是指局部观察，笔画的起笔位置，线条的长短粗细，左右重量的均衡处理都是要求学生需要观察到的要点，尽量做到了然于心。例如，教学门字框时，笔者指导学生观察门字框中的左竖和点的距离要适中，“门”的两竖是垂直平行的，左边稍短于右边，而“门”内的字，写在框中偏上的位置，稍大一些。

纵观全局看准“面”：纵观全局当然就是指整体观察了，首先看字的满格程度，每个笔画在田字格里的占位；再看每一笔画的长短大小、粗细变化、斜度弯度、收缩舒张、避让穿插等。如写“局”这个字，要观察到这个字是半包围结构，要写得半藏半露才美观。再如“烤”这个字，就要注意穿插避让，让整个字更紧凑……

2.培养良好的观察习惯。

观察分为三个步骤：写前观察、写中观察和写后观察。在教学实践中，教师发现很多学生性子急，拿到习字册后不管三七二十一提笔就写，不懂得要先去读帖。在写字前，学生应该先观察字的笔画、结构，有一个整体印象，做好写前观察。因此，教师要引导学生养成“写前观察”的好习惯。在学生书写的过程中，教师要边巡视边指导，因为有些学生写前观察到的要点在书写过程中可能会遗忘，教师对学生的提醒就是让学生做好“写中观察”，做到“精准临帖”。写完字后还要观察，将有差距的笔画再次临写加以调整，写后观察具有“亡羊补牢”的作用，能帮助学生反思书写过程中出现的不足之处。这个时候再进行生生互评，教师点评，学生的书写一定会有所进步。

（二）在兴趣中创新

1.展示书法之美感，激趣习字。

中国的汉字集形象、声音和辞义三者于一体，有自己独特的美感，它飘若浮云，矫若惊龙，写一手好字从某种程度上来说是一个人的脸面，还可以锻炼我们的思维能力。各种研究结果多次证明，通过对汉字的学习、理解、研究和使用，可以开发人的大脑，提高人的思维能力。这一点是其他国家的文字望尘莫及的。

2.多样教学方法并用，抽象变形象。

我们可以运用直观形象的教学手段有效地把汉字的抽象概念变成有趣的形象思维，这样也符合小学生的年龄特征。教师可以把汉字书写编成口诀和儿歌，加深学生理解和记忆，如“长竖立正横倾斜，等距分布匀排列”。或者用打比方的方法，既形象生动又深入浅出。如学习撇和捺画，笔者先给学生看古代兵器“刀”的图片，让学生思考：这个字和图片上的刀具有什么共同之处？你在影视剧里见到的侠客都是怎样用刀的？小学生的想象是无穷的，而且很容易被带入情境，教师可以引导学生把自己想象成侠客，在书写时也要写出字的刀光剑影。

以上就是笔者在小学书法教学中探索到的点滴规律，相信这样用心地给学生播下规律的种子，将来的书法课堂一定会更加高效。