课堂生发书法美——以苏少版《书法练习指导》五上《集字临摹练习“上善若水”》教学为例

赵国华

【设计理念】

关于小学5～6 年级“毛笔学习的目标与内容”，《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：“尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。”事实上，对于大部分小学高年级学生来说，花在毛笔学习上的时间是有限的，即使初步掌握了楷书基本笔画的起笔、行笔和收笔方法，但笔画显生硬、书写颇潦草、结构不合理等问题也依旧比比皆是。而最好的解决途径，就是引导学生长期并且正确地临摹经典碑帖。

笔者开设五上《集字临摹练习“上善若水”》一课，紧紧围绕培养学生的书法审美能力，使学生对“集字”从陌生到熟识，对“临摹”从忽略到重视，对“练习”从随意到规范。希望这样有针对性的书法实践指导，能够收到实效。

【教学目标】

1.了解名言集字创作的方法及内容的选择，初步感受经典碑帖与经典名言的美。

2.学习“临”与“摹”，明确两者区别。通过练习，初步掌握这两种练字方法。

3.了解完整的集字作品所具备的要素，能创作简单的名言集字作品“上善若水”。

【教学活动】

一、集字：“美”在汉字的精挑细选

师：同学们，你们知道什么是“集字”？（学生纷纷摇头，师出示：集字，就是从经典碑帖中严格挑选所需的字，重新组合成一些经典的名人名言。）我们用“集字”的方式来创作书法作品，一定要做到三个方面：一是经典碑帖；二是严格挑选；三是经典名言。

师：本节课，我们选的经典名言“上善若水”，出自我国历史上最伟大的名著之一《道德经》。“上善若水”是什么意思呢？（学生讨论交流。）

师：看，这个字有同学认识吗？（见图1）知道是谁写的吗？来自哪本经典碑帖呢？（师出示：善，颜真卿《多宝塔碑》。）

师：“善”字选好了，老师从颜真卿的《多宝塔碑》里，挑选了“上”“水”“若”三字各2 个（见图2）。在写集字作品时，同学们要学会“严格挑选”，你会各选哪一个字呢？说说理由。（学生各抒己见。）

师（小结）：在选择的时候，我们以“善”字为参考，选“上1”，是因为“上2”与“善”字的长横雷同了，要突出变化；同样的道理，选“若1”，是因为“若2”和“善”字前两笔写法基本一样；选“水1”，是因为“水2”对你们来说，较难掌握左边横撇与右边撇捺交点的位置关系。（出示选定的“上善若水”。）

【设计意图】对于学生来说，“集字”是更快创作出优秀书法作品的一条捷径。定下书写内容后，学生再从某位书法家的经典碑帖中选字，争取做到选择字体与风格一致的字，这样集出的作品整体和谐。为使学生亲身体验，在“集字”阶段，笔者重点设计了“选字”这个互动环节。通过“选字”，让学生明白“集字”要统筹兼顾，习熟书法布局之理，领悟书法变化之妙。学生要学会以自己的审美眼光，采用集字的方式集成作品范例，然后临写。笔者以为，这样写出的书法作品，是接近原创的，是殊为可贵的。在“集字字帖”唾手可得的今天，引导学生放弃“拿来主义”，试着自己“集字”来进行书法学习与创作，在他们心中种下一颗“美”的种子，“发芽”可期，“结果”可待。

二、临摹：“美”在笔画的精雕细刻

师：同学们，我们要把集字作品“上善若水”写好，就一定要先做到准确临摹。那什么是临摹呢？（学生简要回答，师出示：置碑帖于一旁，仿照其笔画书写的称“临”。以薄纸蒙碑帖上，依其形迹而复写的称“摹”，或称“影书”。）我们常见的“描红”，就属于“摹”。

学生临“上”“善”，摹“若”“水”，每字各1遍。教师巡视指导。选2 张有代表性的学生作业进行实物投影，师生点评。

师（讲解各字的书写要点）：“上”字笔画粗壮厚实；“善”字横画长短有别，字呈菱形；“若”字上下紧中间松；“水”字左右基本对称，撇捺舒展。要把字写得“美”，做到基本“准确”是不够的，还要努力做到“精准”，进而走向“精微”。比如“善”字与“水”字中的横画，仔细观察它们的起笔，是不是不尽相同呢？特别是“水”字中“横撇”那横的起笔，更是与众不同。这是初学书法最需要下功夫的地方之一，我们要先用眼睛观察，再用毛笔写出来。下面一起来试试，看能不能写准这些富有变化的横画起笔吧！（师示范，临“善”和摹“水”，各1遍。）

学生临“上善若水”，摹“上善若水”，各1遍。同桌互评。

【设计意图】审美力的提升没有速成班，也没有捷径可走，需要的是日积月累地去感受、去领悟，需要的是潜移默化地熏陶。赵孟頫曾说过：“昔人得古刻数行，专心而学之，便可名世。”现在碑帖易得，学生写得好不好，就看是不是“专心而学之”了，这恰恰是学习书法“难点”之所在。本节书法课，笔者设计了“善”字中横画和“水”字中横撇的起笔讲解和示范书写。让学生明白，既然要临摹字帖，就不能随着性子自由写。帖上的这个笔画起笔是方的，就写成方的；帖上的那个笔画收笔是圆的，就写成圆的……如果笔画都学不像，还谈什么临帖？如果不照着帖，那还临它干什么？学生如能日复一日“专心”临摹碑帖，一定能够不断提升自己的审美能力。

三、练习：“美”在作品的精打细算

师：一张完整的书法作品，应包含哪些呢？下面结合书法集字作品“上善若水”来谈谈。（见图3）（学生介绍，师出示：书法作品三要素是“正文、题款、印章”。）这张范例中，“上善若水”是正文；“集多宝塔碑”是题款，也称“落款”，字一般比正文小；题款下方的是印章。

师：这张范例是书法作品幅式中的哪一种呢？你还知道书法作品幅式有哪些呢？（师出示：书法作品幅式有“斗方、横幅、条幅”等。）

师：采用哪种书法作品幅式，要看具体情况而定，比如要结合书法作品布置的地方来考虑纸张大小、颜色等。（出示笔者所写的横幅“上善若水”。）同学们，我们来梳理一下这幅作品的书写要点：为了做到大小适宜，和谐统一，四个字的形态要有变化：“上”字形稍小；“善”字形稍长；“若”字，形较为方正；“水”字形不可太大，形扁而宽。同学们，这幅作品是奖品哦！奖励给写得又快又好的同学。记住，开始临帖时，“好”的标准，就是写得像！

学生静心练写作品。配乐。

优秀作品展示。师生共评，选出一幅本节课最优秀的书法作品，发奖品作鼓励。

【设计意图】在欣赏经典的书法作品时，通过从感知能力、想象能力、领悟能力等方面的引导，学生要不断丰富审美认识，提升审美能力。笔者设计集字作品练习，在“临”与“创”之间搭一座学生切实可行且行之有效的书法之桥。有了“集字”“临摹”两个环节的学习，加上小小奖品的鼓励，学生要完成好这幅作品，会更加用心地从用笔用墨、点画结构、行款章法等方面去周全考虑，会更加自觉深入地以自己已有的审美能力去创作。课堂上优秀书法作品的创作，有利于提高学生对书法艺术的审美，对其他艺术形式和现实生活的审美也有一定的启发。而这，也就是笔者开展书法教育的初心所在：让书法的美，在课堂真实生发。