最是书香能致远

王燕

摘 要：小学生活动的主要阵地是班级。班级活动对学生身心发展、品质塑造有着具体而重要的作用。班级特色形成班级文化，班级文化潜移默化地塑造学生品格。从管理、方式、落实三个方面探讨特色班级的建设。

关键词：班级管理;特色;文化

一、班级管理五个“一”

一个班级特色的形成不是一蹴而就的，需要班主任在接班伊始就必须在心中有五个“一”。即一个理念、一个方案、一套制度、一个班子、一种特色。做到这五点，班级管理才能达到有的放矢、事半功倍的效果。

1.一个理念——为了孩子的全面发展。

2.一个方案——特色班级实施方案。这个实施方案结合本班学生的需求，要便于实施、评价。方案应该包括长期规划和近期规划，应有具体的时间起始节点和目标任务。

3.一套制度——管理公约。班级管理公约是班级日常工作的纪律保证。班主任应该和全体学生一起制定、共同维护，才能便于共同遵守，实现学生自我管理。管理公约应该具有可操作性，分类制定。包括《班级卫生公约》《班级纪律公约》《班级学习公约》《班级图书借阅公约》《班级考核公约》等。

4.一个班子——班委。一个班级的管理离不开一支凝心聚力的班干部队伍。班主任应该知人善用，组建一支认真负责、职责分明、热爱集体的班委。如：班长一名，全面统筹管理班级事务;下设副班长三名，具体负责班级卫生、纪律、学习的工作;设班级学习、体育、生活、文娱等委员，按职责归属相应的副班长管理。

5.一种特色——班级文化特色。班级文化特色要有特色内涵，在教室布置中彰显，将隐形内涵显性化，既是对教室环境的美化又是对班级特色的展示。其内容包括：班级名称、名称寓意、班级标志、班级口号、班级目标等，形成文字资料，做到全体学生了然于心。如：班名（小荷清韵）;班级口号（仰望星空 脚踏实地）;班风（谦虚、乐学、勤奋、进取）;班级标志（荷花，〈出淤泥而不染，取杨万里小荷才露尖尖角之意〉）

二、三个“抓手”创特色

班级的显性目标完成后，应着手创建内涵特色。主要通过三个“抓手”，即诵读、阅读、习作来实现。三个“抓手”中，诵读是基础，激发学生兴趣;阅读是提高和巩固;写作是落脚点。三个“抓手”共同作用相互联系、相辅相成。

1.诵读激趣。以诵读为激发兴趣的出发点，利用学生记忆强的特点，依托《日有所诵》《小学生必备古诗词140首》等为主要材料，穿插长诗名篇，如《琵琶行》《兵车行》《白雪歌送武判官归京》等进行诵读。每天利用早自习、上课前等时间来集中诵读，激发学生读的兴趣，培养专注力。在重大节日，教师精心选择与节日有关的古诗名篇推荐诵读，或排练与经典诗文有关的舞蹈、声乐、器乐的表演，既达到熟读成诵的目的，又进行了思想教育。

2.阅读积累，课内教材拓展。教学时，利用教材内容进行“群文阅读”;利用教材作者，介绍作者相关作品;利用同一类型文章进行书目推荐。如学习《王戎不取道旁李》，推荐读《世说新语》;学习《鹬蚌相争》，推荐阅读《寓言故事》。

3.开展分享阅读活动。利用每周的阅读课开展形式多样的阅读分享活动。如：好书推荐、精彩段落分享、作家介绍、读书卡展示等，以同伴分享的形式进行。

4.课外书目推荐。每周、每月推荐当代的作家作品。作品必须文质兼美，有鲜明的时代精神。如刘慈欣的《三体》、曹文轩的《草房子》系列等，解决学生阅读兴趣不持久的问题。同时，有效地实现了课内向课外的阅读延伸。

5.做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，鼓励学生做读书笔记，从积累好词、佳句开始，逐步过渡到写感受、评价人物、绘制思维导图、写书评等，养成积累的好习惯。这样既培养了严谨认真的习惯，也训练了学生的思维。

6.习作展示。每月、每学期、每学年都进行读书活动阶段性展示，主要形式有：小练笔、作文擂台、读书手抄报比、思维导图评比等活动展示学生阅读成果。学生担任评委，评选出优秀作品给予奖励，可以极大地鼓舞学生阅读的兴趣。将其中的优秀稿件进行再次修改润色。教师帮助学生投稿，或收集后集結成册，形成班级习作集，与学生分享阅读。这必将是留给学生最珍贵的纪念。

三、三个步骤抓落实

1.夯实阅读活动，形成班级文化。阅读是一个长期持久的活动，贵在坚持，不能蜻蜓点水、浮光掠影。通过班级诗词比赛、演讲比赛、听写大赛等活动进行展示。每次活动，每个阶段的每一次活动都要有计划、有步骤、扎实有效进行。做好每次活动的总结和反思，夯实阅读活动，让班级文化植根在每个学生的心底。

2.完善班级方案，落实诵读要求。班级方案不是一成不变的，要随着年级进行不断完善。每个时间段的诵读要求要落实，以图表的形式呈现，便于教师指导检查，督促完成。

3.开展研学活动，丰富阅读载体。教师可以开展多种知行合一的研学活动。如：节假日让家长带领学生参观博物馆，了解中华灿烂文化;参观红色历史纪念馆，了解祖国的发展历史;请校外的辅导员讲述家乡乡土历史、民俗文化，非遗传承等知识，增进对家乡的了解，增强文化自信。潜移默化地对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱中国共产党的教育。鼓励学生讲好家乡故事，为家乡代言，从小争做知荣辱、明是非的好少年。

参考文献：

[1]谭秀媛.隐性课程视域下的班级文化建设[J].基础教育研究，2010（18）：15-16.

[2]吴建生.浅谈班级文化建设的必要性[J].读与写（教育教学刊），2016（1）：175，213.

编辑 蔚慧敏