多元评价在小学体育教学中的运用

把余福

摘 要：教育部颁布的《教学指导》对小学体育提出了目标和要求，人教版小学体育教材中也系统分章节地规划了体育课程的教学内容。在新时代背景下，如何结合社会发展新趋势，运用更现代化和多元化的体育教学评价指导体育与德育相结合，达到更好的育人目的。

关键词：小学体育;教学指导;多元评价

教师应主动参与小学体育的多元化评价，与学校、家长和学生积极沟通，选择最好的多元化评价标准来评测学生体育课程学习效果。听取多方良好建议，提高自己的教学质量和教学方法，达到让学生德、智、体、美、劳全方位发展的目的。

一、主动提高认识，将多元化评价融入教学实践中

人教版体育教材，将体育精神的底蕴和运动能力、德育、生活能力等进行了串联式的编排。这对体育要达到的教学目的和传递的精神品质提出了更高的要求。这也表明新时代背景下，国家需要培养的人才不仅是有才有德，还要身体健康。小学体育教学要顺应时代发展趋势，进行多元化发展。顺应目标要求，为体育教学提出指导和建设性的意见。多元评价是一种引领体育教学更好发展的新思路，用多样性的评价手段，从性质和质量入手，对教学效果进行总结性评价。多元评价还能够从更多的维度来评测体育教学质量，适应了学生的生长发育规律，并对教学个体进行人文关怀。多元评价是把运动方式、学习意愿、体育精神、健康心态、成长空间等结合在一起来对小学生体育水平进行评价的一种机制。

学生不仅要学习科学文化知识，还需拥有一个强健的体魄，体育教师要在教学前充分学习指导意见、把握教材，增强多元评价的意识，将这种意识融入日常教学中。教师要时常更新思路，创新教学模式和技巧，把体育教学作为促进学生全面发展的重要环节来开展课程训练。

二、多元评价的教学設计

教师的课程设计不仅要结合教材，也要注意结合实际，保证学生体育课的安全。课上，体育教师要制定活动规则，要求学生遵循安全条例，不能在体育活动中对同学造成伤害。例如，人教版教材中抱球接力游戏环节。这个活动可以分组进行，活动结束后，教师对每组作出课堂评价，把评价纳入学期体育得分中。评价环节包括：是否安全完成游戏环节、是否展现了合作进取的体育运动精神、在运动中是否妥善保存了公共设施等。这些评价从活动安全、精神面貌、公德心等角度入手，形成了对体育课的多元评价。这不仅让学生在体育课上强身健体，还潜移默化地对学生进行了道德教育，这就是多元评价对体育教育的积极意义。

体育课上，教师需要鼓励学生针对课堂活动内容表达自己的建议，也可以培养学生的沟通能力。在进行体育活动前，教师告诉学生应该做什么准备活动。活动后，让学生表达想法，这也是一种互动式的体育教学。教师能把学生表达的建议作为正面反馈，进而完善体育教学活动。根据学生对活动的建议，教师也能就这些表现作出多元评价设计。课堂活动中，教师要仔细观察学生活动的状态，活动后给学生提出参考意见，并根据学生的活动情况给出指导和激励，这样能让学生对体育有主动参与的动力。

三、把运动项目评价标准纳入多元评价体系

教师把体育课堂活动项目和正式运动项目相结合，可以提升学生主动参与活动的积极性。教师应引导学生进行专业运动项目及技巧的学习，并在活动中安排专业运动项目的评价标准。比如，乒乓球练习。老师把专业运动员的拿拍方法、运动技巧传授给学生，并按照专业比赛的评价标准对学生进行课堂效果评价。这不仅能让学生认真对待体育课，还能让他们更科学地对运动效果作出评价，可谓一举多得。教师按照每个学生实际完成的活动进行量化测评和考核，对学生的体育水平作出合理评价，这也是多元化评价的尝试。

四、把学生的精神面貌归入多元评价中

体育精神是体育运动的重要组成部分。运动可以塑造精神面貌，精神面貌也可以反过来促进体育活动的进行。教师要在运动场所积极鼓励学生，多给学生加油，让学生感受体育的拼搏精神，从而塑造自己健康活泼的精神面貌。在自由活动中，教师要从旁督促学生进行运动，不要松懈，并对学生活动中展现的精神面貌做出评价，这也是体育课上多元评价的一个环节。

总而言之，小学体育教育不仅要锻炼学生的体魄，还要让学生掌握一定的体育运动技巧，更要培养学生的意志品质，塑造精神面貌，而多元评价体系正是一种可以促进学生积极上好体育课的优良机制。

参考文献：

[1]李标.多元评价在小学体育教学中的有效运用[J].新课程（小学），2019（8）：221.

[2]陈元福.浅谈多元化评价法在小学体育教学中的运用技巧[J].体育风尚，2019（3）：208.

[3]陈泽华.多元评价在小学体育教学中的运用分析[J].速读（上旬），2018（6）：145.

编辑 蔚慧敏