小学英语课后作业的设计策略研究

陈文娟

摘 要：课后作业是小学英语教学的重要组成部分，起着辅助学生巩固所学，提高学习效率的作用。但是单一形式的课后作业，削弱了学生的英语学习兴趣。同时，在完成单一形式的作业过程中，学生是难以实现英语学习水平的提高的。因此，结合相关的教学经验，就如何有效地设计英语课后作业进行详细阐述。

关键词：小学英语;课后作业;作业设计

优秀的课后作业设计，能帮助学生巩固课堂所学，提高学习效率。但是，在应试教育的影响下，大部分英语教师在组织课堂教学活动之后，根据课堂上讲授的内容，机械地为学生设计书面作业，引导学生在课后抄单词、写句子，或者是背诵词汇和课文。立足当前小学英语教学中存在的课后作业形式单一的问题，笔者一般会联系课堂教学内容，为学生设计多种形式的作业，借此激发学生的作业兴趣，使学生通过完成作业实现英语学习的发展。

一、设计趣味性作业

完成课后作业是学生自主进行的活动。小学生的自制力本就不足，倘若在课后，教师设计枯燥乏味的作业，是很容易起到相反的效果。课程标准中明确提出了激发学生学习兴趣的要求。所以，在设计英语课后作业时，教师要设计趣味性的作业，使学生建立积极的心理倾向，并在此驱动下完成作业。

以“At Christmas”为例，在体验生活的过程中，学生早已经历了庆祝圣诞节的活动。而且，通过参与课堂教学活动，学生也积累了与圣诞节有关的英语知识。立足于此，在组织课堂教学之后，笔者布置了设计圣诞节活动的作业，要求学生联系生活经验与所储备的知识，和小组成员一起设计圣诞节活动计划。如此活动，为学生提供了学用结合的机会，便于学生通过完成作业加深对所学知识的理解，同时锻炼了语言能力。在完成作业之后，笔者还精心创设了竞赛活动，指导学生将制定的计划展现出来，选择适合的计划，在圣诞节时，据此设计庆祝活动。竞赛活动的实施，有效地点燃了学生完成作业的兴趣，驱动着他们完成作业。

二、设计生活性作业

生活是英语的来源，还是英语的归途。简单地说，在参与英语教学活动的过程中，学生需要从生活中获取丰富的语言资源，获取有价值的知识，还要将所储备的语言资源应用到生活中，实现语言的有效应用。课程标准中提出的培养学生语言应用能力的要求，其实是在要求教师创设生活活动，以生活为载体，驱动学生应用所学，发展语言能力。作业是沟通课堂与生活的桥梁。在设计课后作业时，教师可以在生活教育理念的指导下，设计具有生活性的作业，驱动学生体验生活。

仍以“At Christmas”为例，在组织课堂教学活动之后，笔者除了为学生设计趣味性作业，还设计了生活性作业。在体验生活的过程中，學生经历了多样的传统节日庆祝活动，通过经历这些活动，他们对不同的传统节日建立了不同的认知。传统节日是传统文化的载体。基于核心素养培养的小学英语教学，教师需要着力培养学生的文化品质。所以，在组织了课堂教学活动之后，笔者要求学生回归生活，搜集中西方国家传统节日资源，按照节日名称、节日日期、节日活动、节日故事等，将这些资源分门别类地展现在表格中。如此搜集信息，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以自主地感知中西文化的差异，受到文化熏陶，为发展跨文化交际意识打下坚实的基础。

三、设计层次性作业

学生在参与教学活动的过程中，受到多种因素的影响，存在明显的个性差异。在传统的小学英语作业设计活动中，教师会按照教学内容、教学目标设计统一的作业。如此设计出的作业，对于部分学生来说，是存在完成问题的，由于无法有效地完成这些作业，学生备受打击，很容易失去学习英语的信心。但是，对于部分学生来说，这些作业，是不费吹灰之力就可以完成的，毫无满足感。在新课改理念的指导下，英语课程标准中提出了分层教学要求。基于此，笔者在组织了课堂教学活动之后，会联系学生的课堂学习表现和课堂学习所得设计层次性作业，鼓励学生按照自己的学习情况自主选择完成。

比如，在组织了“The kings new clothes”教学之后，笔者设计了层次性作业。作业一：识记词汇和语法，简单地组词造句。作业二：朗读教材阅读文本，复述故事内容。作业三：小组合作，将教材中的阅读文本改编为课本剧，演绎不同角色，合作展现故事场景。这些作业是有难易程度的，是符合学生的学习情况的。无论学生选择完成哪一层次的作业，都会在语言能力方面获得发展。

总之，课后作业设计是小学英语教学不可缺少的一部分，也是驱动学生进一步发展的主要途径。因此，在组织小学英语教学时，教师要设计多样的英语作业，使学生通过完成作业，巩固所学，提升英语学习效率。

参考文献：

[1]方珊珊.巧借英语作业东风 激活英语教学活力：新课程下小学英语家庭作业布置有效性研究[J].中国农村教育，2019（9）：60.

[2]阮莉.实施分层作业，提升小学英语作业效率[J].教育观察，2019，8（8）：117-118.

编辑 赵文静