试析小学美术教学中培养学生动手能力的途径

张雅楠

摘 要：动手实践能力的培养是小学美术教学的重要目标，科学培养学生的动手能力，能够显著提升学生的综合素质。就目前来讲，一些美术教师的教学观念存在着偏差，将艺术作品的欣赏作为教学的重点，实践能力的培养遭到了不同程度的忽略。针对这种情况，小学美术教师需准确把握课程目标，通过教学策略的创新，促使学生的动手能力得到培养与发展。

关键词：小学美术;动手能力;培养途径

现阶段，素质教育正在全面推行，要求美术教师对学生的动手能力、创造精神等大力培养。通过动手实践活动的科学实施，学生的课堂参与度得到拓展，在实践中加深对理论知识的掌握和记忆，有助于美术课堂教学效果的提升。因此，美术教师要革新教学理念，注重学生主体作用的发挥，科学锻炼和培养学生的动手能力。

一、小学美术教学中培养学生动手能力的意义

部分美术教师将艺术作品的欣赏作为课堂教学的重点，理论知识讲解占据较大的比例，这样会影响学生美术兴趣的培养，不利于学生实践能力的提升。美术实践活动的缺乏，与素质教育、美术教育的要求不相符合，容易浪费部分学生的美术天赋[1]。因此，美术教师需将学科目标、学生性格特点等内容充分纳入考虑范围，科学设计并开展动手实践类活动。学生通过自主动手与实践，能够对事物形态有更加全面的了解，也可充分感知事物的美感，进而达到提高学生美术素养的目的。小学生的注意力难以持续集中，动手实践活动与学生的性格特点相符合，能够将学生的注意力吸引过来，有助于美术课堂教学效果的改善。

二、小学美术教学中培养学生动手能力的策略

（一）创设情境，优化动手氛围

情境在学生学习过程中发挥着重要作用，有利于学生学习积极性的发挥以及个性的发展。同时，通过情境的合理创设，也可将学生的动手欲望调动起来，促进后续实践性活动的顺利实施。因此，小学美术教师需结合章节教学重点与学生的兴趣需求，将具有较强吸引力和趣味性的教学情境巧妙创设出来，通过动手氛围的营造和优化，激发学生的动手欲望，改善学生动手能力的培养成效[2]。例如，学习“走进春天”一课时，课前通过与学生交谈，发现大部分学生都比较喜欢春天。课堂教学活动开始后，教师引导学生自由表达自己喜欢春天的理由，描绘脑海中记忆最深刻的春天场景。面对这样的问题，学生的表达欲望得到了激发。一些学生认为，春天的花朵十分美丽，五颜六色。也有一些学生认为，春天小动物冬眠结束，为大自然增添了不少生机。通过互相交流和分享，课堂气氛得到活跃。教师适时鼓励学生利用手中的画笔，描绘春天的景色。为促进学生绘画活动的顺利实施，教师可以再次进行启发，如“春天应该是什么颜色？春天有哪些难忘的景色？”等。结合教师的指导，学生纷纷沉浸于动手创作之中。

（二）自主练习，凸显主体地位

动手能力的培养难于朝夕之间实现，需经过长期的练习和巩固。过去教师讲解占据了美术课堂的大部分时间，学生缺少足够的动手机会，不利于学生动手能力的发展。针对这种情况，美术教师需结合课程改革要求，将学生作为课堂的主体，教师在适当时机进行必要的引导即可，以促使学生的潜能、才华得到展现[3]。例如，学习“我画的动漫形象”一课时，小学生对动漫十分喜欢，具有较强的探究欲望。若教师一直讲解动漫理论知识，学生的学习兴趣将会逐渐消失。因此，教师要简化理论教学过程，仅仅将动漫造型、色彩等方面的知识传授给学生，之后鼓励学生结合自己已有的生活经验和想法，创作出不同于他人的动漫形象。通过拓展学生的动手机会，能够幫助学生深入融合理论知识与实践，从而促使学生的动手能力、学习效果得到增强。由于学生之间存在着客观差异，具备不同的美术天分。一些绘画能力弱的学生受自卑心理影响，不能深度参与进来。教师要密切关注此类学生，通过及时肯定与赞扬，促使学生的学习自信得到增强。小学生的想象能力较强，可能会创作出一些不符合常理的形象作品，教师要避免以成人眼光进行评价，而是着重肯定学生的想象精神，促使学生的美术学习兴趣得到培养。

（三）团队协作，发展动手能力

小组合作类动手活动的实施，不仅学生的动手能力得到了培养，合作意识、创新精神也可得到增强。因此，美术教师需结合教学内容，设计出具备一定难度、适宜合作完成的动手任务，鼓励学生以小组为单位，通过互相交流、协作和创新，共同完成任务目标。例如，学习“二十年后的学校”一课时，教师可鼓励学生互相合作，共同将二十年后学校的平面图绘制出来。首先，引导小组成员充分发挥想象精神，思考二十年后学校的变化，如教室应该是什么样子？操场有哪些变化？小组成员发表个人见解后，其他成员进行补充，互相交流意见，完善作品创作思路。其次，合理分工，明确各个成员的责任，分别负责操场、食堂以及教室等建筑平面的绘制工作。通过互相协作，动手任务得到高质量完成。最后，由教师、其他小组分别评价作品成果，增强评价的客观性。

综上所述，传统小学美术教学模式忽略了学生动手能力的培养，不利于学生综合素质的提升。因此，美术教师要加快思维观念的转变，系统梳理和优化教学过程，从多个角度进行创新，高效培养和发展学生的动手能力，改善美术课堂教学效果。

参考文献：

[1]吴玉燕.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].艺术品鉴，2018（4Z）：273-274.

[2]崔仁霞.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中华少年，2018（5）：99.

[3]薛慧敏.论小学美术教学中培养学生动手能力的有效途径[J].艺术大观，2019（1）：118-119.

编辑 赵文静