生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用实践

马丽娟

摘 要：信息技术在实际的生活和工作中彰显出自身的应用价值，小学信息技术教学中，教师需要适当让学生认识到信息技术的应用优势，学会合理使用相关的手段，妥善处理现实中的问题，对遇到的疑惑能够及时解答。重点分析生活化教学模式在小学信息技术教学中的实际应用，结合生活化教学模式的实际应用意义，概述具体的路徑，保证更好地优化小学信息技术教学的成果。

关键词：生活化教学模式;小学信息技术;应用实践

在素质教育和新课标的影响之下，信息技术教学有了明确的规定，在教学活动过程中，主张让学生具备基本的能力，以此合理解决生活中的相关问题，灵活使用理论化的知识。在教师开展教学活动的时候，信息技术教学重点是结合生活实际展开，使得学生获取良好的条件，让学生掌握基本的知识。教学活动开展中应该重视相关的原则和要求，促使生活化的教学模式灵活融入教学实践，使得教学的成效更加明显[1]。

一、生活化教学模式与小学信息技术教学融合的意义

因学生的心理和思维尚处于初步发展的重要时期，其对家庭和日常生活有着较强的依赖感，为了更好地激发学生学习的热情，应该将生活化的教学模式与教学活动结合起来，使得学生的心理共鸣得以有效激发，同时使其具备强烈的心理感应。生活化教学中，学生可以快乐地学习相关的知识，教师需要将教学和生活有效联系起来，确保学生能够更好地理解信息技术的学习价值。教师在生活化的场景中适当利用信息技术教学，可以让学生在潜移默化中感受到信息技术的实际作用。生活化的教学模式需要重视趣味性的体现，由此才能引导学生产生浓厚的探索兴趣，真正发挥自身的主观能动性。

二、生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用实践

（一）合理运用生活化的教学素材

信息技术教学实践中，老师应该将生活视为主要的依托，合理使用生活中较为常见的案例，确保学生在学习中心领神会，了解到利用生活知识解决实际难题的方案。比如，在学习“计算机网络”一章内容时，老师应该借助生活中的常识对学生进行引导，使得学生真正借助网络合理搜索想要了解的知识，借助收藏夹在主页中及时保存。老师示范，让学生观察，借助书本中的实际例子，配合教师的点拨和指导落实行动，使学生真正做好准备，学会在计算机中建立相关的文档，对文件合理保存并适当优化。在具体的实践中，学生能够了解到部分常识，同时还能积极参与到讨论和实践中，认识生活中无处不在的网络。

（二）适当地创设优质的课堂环境

信息化技术教学前，老师应该将准备性的工作落实到位，确保学生拥有一个相对理想的开端。在新课程讲解前，老师应该选择时间最短和最有效率的方式，确保学生真正认识到学习的兴趣。使用生活化的信息技术，能够让学生了解到日常生活中的学问所在，不知不觉地对知识感到好奇，在老师的启发和引导下学会深入分析和思考。比如，在学习到相关课程中的实践操作内容时，老师可以鼓励学生联系日常生活实践，展开更为细致的了解，真正认识到信息技术学习和生活之间的联系。信息技术课程中，能够让学生掌握一系列的专业知识，同时还能具备专业的技能，因此，老师应该适当鼓励学生真正认识到信息技术课程的学习价值，将其与日常生活相联系，让学生认识到生活中常见的信息技术，并对其展开深入的了解，在实践中强化基本的理论认知，为更好地实现基本目标打下较为坚实的基础。

（三）合理应用生活经验展开教学

老师可以适当将生活中的实际经验与教学活动相互联系，对于教学中的基本知识和理论，老师应该重视生活化艺术方案和实际的技术要点，展开相对合理的操作与分析[2]。学生对信息技术理论和操作拥有清晰认识，可以更为深刻地掌握专业的知识，为后续的学习和发展奠定坚实的基础。比如在信息技术教学中，学习“邮件发送”一章内容的时候，老师在具体讲解时可以适当结合现实生活经验加以分析，使学生真正理解生活中的知识信息，让学生对比打电话和发短信的区别，合理结合信息化的手段，掌握电子邮件的收发方式，实现合理的学习和分析。在对具体的知识点进行讲解的时候，老师可以适当使用邮件本身的即时性，让学生思考相关的问题，明确电子邮件以及写信的差异，鼓励学生讨论哪一种方式更加安全和便捷。通过适当引导学生思考，可以将电子邮件的基本特征及性质详细呈现出来，确保学生对计算机网络和信息技术得到感性化的认识。

通过本文的概述，明确了生活化教学模式和信息技术教学的结合路径，通过相关的途径使学生更快速、更深刻地理解知识点。教师应该彰显出自身的优势，合理使用教学经验，确保学生的学习收获更大。

参考文献：

[1]葛盼盼.依托易加互动任务驱动教学模式的小学信息技术课堂探究与应用：以Scratch课程《小猫出题》为例[J].中国现代教育装备，2019（24）：22-25.

[2]周佳燕.小学信息技术创客教育教学模式构建：以“初识Scratch：校园一角”为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：79-81.

编辑 赵飞飞