小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨

马俊

摘 要：在新课标的要求下，学生的主体地位日渐突出，教学的重点是培养学生核心素养以及帮助学生全方位地发展，小学数学教学同样遵循这样的理念。但以往的教学方式不能满足课标的要求，而有效情境的创设能够实现以上目标。因此，针对小学数学课堂教学中有效情境的创设进行分析，旨在为提升小学数学课堂的教学质量提供参考。

关键词：小学数学;有效情境;课堂教学

随着新课改的不断深入，小学数学教学方式也随之改变，以往的教学方法已经不能满足新课标要求下的小学数学教学的相关需求。同时，于教学中充分融入情境创设，可以实现对学生学习激情的有效激发，并调动其能动性，吸引其注意力，以推动教学质量整体提升。情境创设相关途径与方法，如今成为数学教师重点关注的教学问题。

一、涉及的主要类型

根据数学学科所具有的特征，与小学生的认知能力等因素相结合，能够满足并且适合小学数学教学的情境，经分析为：其一，生活情境。在实际教学过程中加入一些有地方特点的生活元素，能够让学生充分地融入情境中，学生会有更加真实的感觉，有利于把课堂所学的相关数学知识融会贯通至实际生活中，以切实促进学生思维能力呈现出整体提升状态，并包括应用数学知识的能力以及解决问题的能力。其二，故事情境。即以學生兴趣爱好为核心以及基础，进行相关的情境创设，结合年龄特点，小学生大都喜欢富有趣味性的故事，将故事里那些趣味性的资源与数学知识相结合，能够快速吸引小学生的注意力，有助于提高小学生学习数学的兴趣。其三，问题情境。数学教学过程中教师依据教学内容设计出一些问题，围绕问题引导学生深入思考，并进行有效探索，进而激发其浓烈的求知欲，而在解决具体问题的实践过程中，可使学生对数学相关知识有更深层次的理解，进而有利于其掌握，并真切体会到数学学习中所隐藏的乐趣，为今后的数学学习打下坚实的基础。

二、有效情境创设策略

（一）以故事情境的创设，激发学生好奇心与学习兴趣

针对小学数学课程教学，教师需依据教学目标与任务，对其进行故事情节引入与改编，注意语言的生动性，以使之更贴合小学生心理特征，引导学生进入创设的故事情境当中，促使学生有效集中注意力，以充满童趣的情节调动学生学习的积极性，体验并发现数学问题，并在数学教师的指导下对新的知识进行更深层的探索。例如，小学六年级数学“位置与方向”的教学中，教学目标中强调学生对方向如东偏南等含义有一个初步的理解，能够用方向和距离对一个物体的位置进行确定。另一方面，让学生对物体的方向和距离进行描述，加强学生自身的探究能力、合作能力以及动手能力，有助于学生的全面发展。通过趣味性的故事开展教学，可以使学生在有趣的故事情境中更加轻松愉快地掌握数学知识。

（二）以问题情境的创设，助力学生求知欲的强效激发

问题的提出，意味着需要对答案进行探索，可视为小学生学习和领悟数学知识的重要渠道。教师可经由对相关问题情境的有效创设，致力于学生求知欲的强效激发，使其通过对问题的发现、解决、回顾等这一过程养成自主探究的学习习惯，形成开阔、多元的思维方式，锻炼解决问题的能力，开阔视野。例如，在对人教版“圆的周长”进行授课时，教师可于上课伊始即进行问题情境设置：通过对正方形与长方形的展示，向学生提问：哪里是正方形与长方形的周长？动手指一指。图形的周长该怎么定义呢？然后展示圆形，并提问：哪里是圆的周长？动手指一指。圆的周长该怎么定义呢？让学生踊跃地发言。然后，教师指出“圆的周长”就是本堂课的学习重点，教师再一次进行提问：圆的周长应该怎样计算？有没有计算公式？公式是什么？通过一系列的提问，对学生的求知欲进行充分的激发，有助于提高数学课堂教学的质量。

（三）创设生活情境，激发学生学习热情

生活即教育。可于生活中有机融入数学知识，以使学生明白其不仅仅为呆板的书本知识，更为与生活各方面息息相关的技能。通过对生活情境的创设，引导学生在生活中以数学的视角对其进行观察，发现潜藏的数学问题，并予以独立解决。在这一过程中，锻炼了学生的数学掌握能力和应用能力，同时也增强了其对数学的深入了解。例如，针对人教版“百分数”这一课程中“百分率”的教学，教师可创设植树的生活情境，并将学生成功代入，通过自身切实体验了解存活率情况，并据此加深思考，提问日常生活中常见的百分率还有哪些，组织学生进行相互交流。然后，围绕及格率，安排学生进行独立思考和学习，并提问：为什么要乘以100%？该百分数表示什么？让学生通过实际生活经验对新知识进行探究。

在小学数学课堂教学中，创设有效的情境，可使教学效果得到卓越的提升。故在对各类情境进行有效创设的过程中，数学教师要掌握有效情境创设的注意事项，并根据具体的教学内容进行相关有效情境的创设，提高数学教学的质量。

参考文献：

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[4]王爱梅.小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究[J].亚太教育，2019（5）：14-16.

编辑 赵飞飞