浅析在小学低年段数学教学中拓展提升学生“语文素养”的必要性

王红

数学是学习现代科学技术必不可少的基础工具，是现代文化的重要组成部分，对提高民族素质和促进社会发展具有重要作用。

数学是一门通过视觉符号或听觉符号来领会学习内容的学科，学习完成的前提是学生必须具备一定的语文素养。

小学低年段学生的“语文素养”对数学学科学习的支持度是不够的、不达标的。目前，关于小学生语文素养的培养，其他课程中很少有明确要求。我们知道，理解“字、词、句”意义，要结合一定的语言环境，而汉语言文字博大精深，有些字词句只有在数学学科特定的语言环境下才能表达一定的数学含义。由于学科的局限性，语文识字教学中往往不会涉及一些带有数学学科特点的字词。如“飞走”一词，在语文中解释为“物品离开原地”，但在数学中表示“减去”的含义。这样同一个词在不同学科中意义的不同，是语文课所无法包容的。小学低年段的学生刚刚开始学习书面语言，他们当前所具备的“语文素养”还不足以支持他能将在语文课文中理解的“字、词、句”的含义转化为数学学科性语言（符号、运算方法、数量关系等）。所以，在小学低年段数学教学中开展拓展提升“语文素养”的策略研究，不仅完善丰富了“语文素养”，还提升了小学生的数学学习水平和能力。

小学低年段数学教學中拓展提升学生“语文素养”是社会发展的需要，是新课程的重要理念，是学生自身发展的需要。新一轮课程改革要求我们注重跨领域的学习。这是因为各门学科都有一些超出自己学科且与其他学科有一定联系的内容，在学科与学科之间搭建相互沟通的平台，这对学生的发展是大有好处的。在数学教学中提升学生的语文素养，可以促进语文教学和数学教学的双赢。

一、何谓“语文素养”

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“素养”一词在《现代汉语词典》中的解释为“平日的修养”，《辞海》里解释为“经常修习培养”。从上述工具书中关于“素养”的解释来看：“素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度，包括功用性与非功用性。《义务教育语文课程标准》所提到的“语文素养”包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

在语文教学中指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听说读写能力，这种能力的获得依赖于听说读写的训练。所谓训练，就是指教育者根据教学内容和要求，通过一定的方式、方法，有计划、有步骤地使教育者经过反复的练习，掌握所学的知识，形成运用这些知识的能力。

二、小学数学教学中拓展提升“语文素养”的策略

在低年段数学教学中拓展提升学生“语文素养”可以借鉴语文学习中的“识字教学”“阅读教学”“作文教学”的方法和策略。

三、拓展提升“语文素养”的途径、方法

1.教师以身作则，讲求用字准确

教师作为学生的知识启蒙者，对学生的示范作用和影响是巨大的。因此作为一名教师，具备良好的语言素质是非常重要的。例如，一年级第一册的数学教材，从“数的认识”开始学习数学，课本中常常会出现一些直观的图画来让学生数一数、认一认，小学生常常会出现量词使用的错误。无论什么，都用“几个什么”“几个什么”来表达。作为刚入学的小学生，初步接触书面语言，这是难免的。作为教师，要主动地去纠正学生的错误，而不能出现教师也将“一扇门”表达为“一个门”，将“一支笔”说成“一个笔”，种种。

2.创设情境，理解字词义

语文中的字均在一定的语言环境中表达一定的意义。有一些字词所表达的一些数学含义，语文课堂不会涉及。例如：“树上有5只鸟，飞来了3只，现在有几只？”“河上有8只天鹅，游走了5只，还剩几只？”“妈妈买了6块蛋糕，吃了4块，还剩几块？”这三道题中的“飞来”“游走”“吃”分别表示三个动作，一年级学生很难将这三个词与加法、减法联系起来，此时，教师就应该让学生通过表演或者电脑动画等形式在特定的情境中理解字义，使字义与数学语言（加法、减法）联系起来，因此，创设一定的情境来解字引义，对数学的学习是非常重要的。

3.词意转化为数学含义，明晰数量关系

例如，一张桌子200元，一把椅子比一张桌子便宜80元，一把椅子多少元？在这道题中“便宜”就成为我们解题的关键。教师在教学实践中只有将词的本义引申，转化为数学语言，学生才能明白这个词在题目中所表示的数量关系，才能顺利地解决问题。

4.相近、相似词义的对比学习

数学教学中，学生最常出现的就是相近、相似词的词义混淆问题，直接影响学生应用题的学习。因此，加强它们之间的对比学习，是解决问题的一条好途径。

5.“语文开路”法理解句意

在小学数学的实际教学活动中，理解句意的能力主要体现在应用题与文字题的学习中。例如，“23加上57与31的差、和是多少？”这种类型的题往往在学习中很容易出错，原因就在于学生没有完整地理解句意。为了解决这个学习困难，我在日常教学中就采用了语文开路的方法，运用语文教学中的缩句方法对学生进行引导。另外，在教学数学概念时，可以借鉴语文阅读教学的一些方法，如重点训练法，让学生找关键词，并让他们说出其含义，就能准确把握整个概念的实质。

编辑 赵飞飞