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动手操作在小学数学教学中的运用

2020-06-29郑娟娟

新课程·上旬 2020年48期
关键词:动手操作应用策略小学数学

摘 要:随着社会的进步和发展,在目前的教育体系中,实践在小学数学课堂中的应用范围也各不相同。动手操作能够让手和脑之间建立有效的联系,进一步发展学生的智力,在某种程度上减轻教师对课程的压力,并提高教学质量和效率。结合自身教学经验,针对动手操作在小学数学教学中的应用提出几点策略。

关键词:小学数学;动手操作;应用策略

数学教学比较抽象和逻辑化,小学生在学习中会遇到各种困难,因为小学生是以具体的形象思维为导向并获得信息的,因此,在小学数学教学中,教师要创新教学方法,激发学生学习数学的兴趣。建设数学世界的桥梁,便于解决学生形象思维与数学抽象知识之间的矛盾,使学生有效提高学习数学的效率。小学数学中借助动手操作的教学实践,使学生能够积极参与到教学活动的每个环节,始终保持清晰和流畅的思维。动手操作的目的是简化一些抽象的数学思想,使其更加精确地表达数学知识,从而提高学生解决数学问题的能力,并提高他们的创造力。

一、采用动手操作的方式导入新课,使学生更快地集中注意力

对于小学生来说,数学是一门比较抽象的学科,大多数学生无法迅速掌握学科的特点,无法开展积极的思维活动,这降低了数学课堂教学的质量。教师采用动手操作的教学方法导入小学数学新课教学,可以快速地把小学生的注意力吸引到课堂中,激发学生对数学的探索兴趣和热情。当然,只靠动手操作的导入教学还不够,在新课教学前,教师需要精心备课,备学生、备教材、备教法,给学生课前安排预习,准备教学材料,让学生初步了解教学内容,有足够的动手操作的材料,这样教师在教学中才能借助动手操作的方式让学生快速进入角色,积极开展思维活动,进一步提高学习效率。例如,在教学“圆”的这一部分内容时,教师可提出相关问题,让学生带着教师的问题提前预习教学内容,了解自己对“圆”的认知中的不足之处,便于在课堂学习中集中精力,取长补短,对自己掌握的内容不再浪费过多的时间和精力,把主要精力放在自己不了解的内容上。课堂教学导入,教师安排动手操作,如让学生用自己准备的工具画出大小不同的三个圆形,这时,有的学生用硬币,有的用绳子,有的用圆形图案。教师可以向他们表示夸奖和鼓励来增强学生的自信,并成功地导入新课“圆”的教学。

二、运用动手操作,提高学生的知识水平

数学是一门比较抽象的学科,学生对数学的理解往往不够深刻,教师的教学也往往是完任务式的教学,对数学的研究不够深刻,没有能够真正激发学生学习数学的积极性,导致教学效率不高的现象时有发生。而学生动手操作的过程能将数学知识得到内化,进一步激发学生学习数学的积极性,同时也有助于提高教学质量。学生、教师在一定程度上减少了教学压力,从而使他们更加注重学生的指导,解决操作过程中遇到的问题并引进新的知识。例如,在“圆柱”这部分的教学中,为了使学生更好地理解圆柱,教师可以提前制作多个纸板圆筒,并提前将学生分成组,然后分发给每个组的学生让他们观察。让他们操纵它们并在研究中推断公式时,将圆柱面分为两个圆形和一个矩形,由此可以推出圆柱体表面的面积计算公式,学生在课堂上使用计算公式从而大大提高学生对计算公式的记忆。

三、始终通过动手操作,提高学生的学习兴趣

大多数小学生对事物的兴趣来得快,集中注意力的时间却很短。教师可以利用动手操作来刺激学生的感觉,使学生继续保持对数学的兴趣并使学生能够保持到课堂结束。例如,教学“圆锥体”这部分内容并且在课程结束时,为了培养学生的学习精神,建议学生做一个圆锥进行评估,并选出最佳锥体。

四、提高学生学习实践能力

教育不仅要使学生获得更多的知识,而且要使他们具有获取知识的能力。“授之以渔”比“授之以鱼”更加重要。在小学数学教学中,不应只限于表面上的教学成绩,不能以分数衡量学生的数学能力,而应发展他们的智慧和灵感,让学生学习数学不仅为了获取数学知识,更重要的是为了确保学生积极参与学习活动,培养学生的学习能力,更好地服務于自己的生活。学习过程分为两个层次:通过实践学习和应用辅助实践。这样的情况也适用于小学生,他们不仅要在实践中学习,运用知识更好地理解知识,提高生活技能,同时,在利用数学知识丰富生活的过程中激发学习数学的兴趣。

五、结语

鉴于上述情况,在新课程改革的大背景下,动手操作能力已成为衡量小学生学习数学能力的一个重要标准。小学数学教师可以积极实践动手操作的教学方法,设计适合教学过程的活动,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高小学数学教学质量。

参考文献:

[1]袁园.小学数学教学中动手操作的思考[J].小学数学教育,2014(11).

[2]卜朝晖.关于小学数学教学中低年级学生动手操作的认识思考[J].教育策划与管理,2012(10).

[3]董书文.在操作活动中培养学生思维、促进有效性学习[J].中国科教创新导刊,2009(30).

作者简介:郑娟娟(1982—),女,汉族,甘肃定西人,本科学历,中小学一级教师,研究方向:小学数学教育教学。

编辑 陈鲜艳

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