让数学课堂更具生活化的策略

扈桂燕

数学来源于生活并应用于生活。数学教学也离不开生活化情境，我在数学教学中，尽量把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的眼睛”，让他们感到“数学有趣”“数学有理”“数学有用”。怎样才能让数学课堂更具生活化呢？下面谈我的几点做法。

一、联系生活实际，创设生活情境，激发学生兴趣

我在执教“平均数”这节课时，创设了小学生篮球比赛的场景，然后让同学们观察7号和8号队员的得分情况。讨论谁的投篮水平高。激发了学生的学习热情。这样富有情趣的生活情境走入数学课堂，学生产生了学习兴趣，在以后的数学学习中就能长时间保持积极的态度。我在执教乘法结合律和乘法交换律时，出示记录单：花土20袋，每袋25包，每包4千克。花肥10袋，每袋8包，每包5千克。根据情境你能提出什么数学问题？通过创设生活化情境，让学生感受到数学来源于生活，并能解决生活中问题。

二、教学中，多举生活中的例子解决实际问题

我在教学“三角形的稳定性”时举了大量的生活实例，感受三角形具有稳定性。例如：2018年10月24日，港珠澳大桥正式建成通车。大桥总长55千米，是世界上最长的跨海大桥，也是中国从桥梁大国走向桥梁强国的里程碑之作。港珠澳跨海大桥上的绳索和高高的塔，与桥面正好形成了许多个三角形，你知道这种桥的结构利用了什么数学原理吗？梯子是人们生活中常用的攀高工具。梯子的稳定性是确保使用者安全的重要因素。在所有平面图形中，唯有三角形具有稳定性。再如在教学“小数”时，出示有趣的鼠：世界上最大的鼠生活在南美洲，体重可达到50千克，身长约为1.3米;世界上最小的鼠一般生活在平原地带的潮湿环境中，体重约为0.008千克，身长约为0.05米。

三、要挖掘教材中生活资源

数学比较抽象，教学中要尽量挖掘生活资源，激发学生学习兴趣。我在教学“小数的意义”之前，先让学生到超市等场所了解生活中的小数。多让学生用数学的眼光，发现生活中的数学问题，了解数学文化。教学“长度单位”时，我让学生去搜集生活中的事物的长度，感受物体的长度，理解长度单位。

四、精心设计生活化习题，激发学习兴趣

如果将抽象的数学知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到数学就在他们身边。许多数学问题就是平常生活经验遇到的问题，这样不仅把抽象的问题具体化了，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型。2019年9月25日，被誉为新世界七大奇迹之首的北京大兴机场正式投运。根据规划，大兴国际机场航站楼设有79个登机口，可以满足年旅客量4500万人次的需要，而从航站楼的中心点走到最远的登机口只有600米，正常步行时间不到8分钟。大兴国际机场航站楼平均每个登机口可以满足多少万人次的年旅客量需要？（得数保留一位小数）。在中国，垃圾分类已成为新规范，这是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法。我国每年使用塑料快餐盒达到30亿个，方便面碗5亿～6亿个，废塑料占生活垃圾的百分之三和百分之七。厨余垃圾经生物技术就地处理堆肥，每吨垃圾可生产0.3吨有机堆肥。某小区1个月产生约10吨厨余垃圾，可生产多少吨有机肥？

五、加强实践活动，体会数学生活的乐趣

1.课堂上的实践活动

例如：在教学“克和千克的认识”中，在教学千克概念时，让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说、拎一拎等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。同时让学生亲眼验证1千克铁等于1千克棉花，非常直观，容易理解。值得一提的是，学生在活动中学会了“猜想—验证”这一科学的研究问题的方法。

再如，在教学“周长”时，教师让学生去量一量不同图形的周长，规则图形的周长和不规则图形的周长。在教学“三角形三边关系”时，让学生摆不同长度的三根小棒，看一看，哪一组能摆成三角形，哪一组不能摆成三角形。从而发现，只有任意两边之和大于第三边时才能围成三角形。

2.课外的实践活动

教师要使用学生了解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用数学知识、技能、尽可能地创造实地应用机会，让学生感到学习的需要。例如在学习千米时，我带领同学们亲自去400米长的操场跑了两圈半，学生切实体会了1千米的长度。教学面积时，让孩子去测量球台的长和宽，并计算出它的面积。教学公顷时，让孩子外出感受1公顷的大小。学生积极参与，真实感受激发了学习数学的乐趣。

六、走进生活，发现数学问题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我在教学中，时常教育孩子要有一双发现问题的眼睛，在生活中发现数学问题，解决问题。经常让孩子去写数学日记、做数学手抄小报。感受数学来源于生活，应用于生活。

总之，數学来源于生活，解决生活中的需求。为了激发学生的学习兴趣，教师应尽量结合生活实际，把枯燥的知识生活化，贴近孩子的生活，让孩子感受数学就在我们身边。启迪学生善于观察和发现生活中的数学问题。教孩子有一双善于发现的眼睛。积极去探索。开发学生的思维。让他们感到“数学有趣”“数学有理”“数学有用”。

编辑 乔彦鹏