小学数学课堂中的情境创设

摘 要：在小学数学课堂上，情境的创设是很好的辅助手段，对教师的教和学生的学都能提到积极的作用。情境教育的普及在学生们思考问题、解决问题、总结问题上发挥了很大的作用。结合实践，探索情境教育在小学课堂上使用的问题，向小学数学教师推荐更适合的情境教育。

关键字：小学数学;情境创设;质量提高

《义务教育数学课程标准》指出，学好数学是为了学生将来更好地生活，教学要与学生的生活实际紧密结合在一起，因此，教师可以在课堂上创造情境，将学生引入积极的学习氛围中去，刺激学生的兴趣，自主实践，学会学习，掌握获取知识的途径。

一、情境创设在小学数学课堂中存在的问题

（一）没有渗透新课改理念

情境创设提出的背景是在新课改后，因此想实现意境的创设，小学数学教师应该正确认识新课改，从当前新课改的形势出发，灵活运用情境创设的教育方法。但是，在现阶段，很多教师都没有真正理解新课改的意义和当前背景下小学数学所面临的发展状况，另外，部分教师对传统的应试教育影响太深，仍坚持传统的教育方式。

（二）教学方式不符合学生特性

学生在小学阶段是大脑的发育时期，思考能力也是最旺盛的时期，虽然学生的年龄都是相同的，但是学生和学生之间考虑的内容和知识点的吸收能力有很大的不同，特别是数学这门经常动脑筋思考的学科。对于这种情况，很多教师仍使用传统的教学方式，根据教科书的内容进行生硬的讲解。

二、情境创设在小学数学课堂中的策略

（一）情境的现实性

在现实生活中，到处都和数学有联系，这些现实数学自然成为学生学习数学的基础，小学数学教育帮助学生构建一些基础的、必要的、和生活有联系的数学，所以，我们需要创造现实情境。例如，在“20以内数的大小比较”中，制作以下的游戏，学生们会很感兴趣，也可以让学生们充分认识数字的顺序，对数字的大小和相邻数有初步的认知。

1.帮小动物找朋友。老师：大家都有朋友，但是这些动物没有朋友，所以它们不开心。大家可以帮助小动物们找朋友吗？

2.比大小。老师：“孩子们，这些数字卡有你的朋友吗？请大家隐藏起来不要被人看见了，然后我们继续玩游戏，看看谁是那个幸运的人？”首先是小兔子：比15小的数字是我的好朋友。哪个幸运者成为了兔子的朋友？让拿到比15数字小的学生和小白兔站在一起。然后是小鸟：比10小的数字是我的好朋友。让比10小的学生们和小鸟站在一起。最后让动了两次的学生们说说为什么自己又是小兔子的好朋友，也是小鸟的好朋友。这个游戏从实际生活中寻找朋友出发，内容比较丰富，既有数的大小问题，还有数量的集合，以及刚刚被挤出区间的“15”和“10”两个有趣的数，教学氛围非常愉悦，提高了学生的积极性，同时也让他们的小脑袋有机会去思考去反应。

（二）情境創设离不开生活

数学教师创设的意境最好源于学生的日常生活。例如，在“吨的认识”的课上，创立“背靠背的伙伴”的生活情境。老师：“我们一起玩游戏。请先在附近找合作伙伴，了解对方体重是多少公斤？然后算需要多少个小伙伴才能变成一吨重？”学生活动后，老师和学生的交流。生1：A的体重是26公斤。我加了40个像A一样体重的人才变成I吨。生2：B的体重是32公斤，加上30多个和他相同的体重的人只有1吨重。生3：C的体重是23公斤，加上40多个和他一样的体重有1吨重。老师：一般三年级学生的平均体重是25公斤左右，多少人加起来才有1吨重？生：40个。也就是说，全班同学的体重总共是1吨左右。这样给学生提供一个身边有数学知识的有趣环境。通过活动，成功促进了学生的自主学习。

（三）情境创设要引导学生主动探究问题

只有学生提出自己的问题，大胆思考，探究问题，得出结论，这样才会把知识深深扎根于头脑中，比如在学习“比例尺”的时候，教师可以安排这样的学习环境，提问：学校设计了一个长120米、宽90米的足球场，请同学们发挥想象设计在本子上。学生们对这个问题很感兴趣，发挥了自己的智慧，小组同学互相讨论，不仅计算了学校全部的面积，还思考了学校的立体空间，有些学生用平面图的形式设计了足球场，然后得到老师和学生们的鼓励，提升能力。

总之，情境创设确实能和小学数学教育擦出新的火花，教师应该运用适合学生们的教学方法进行教学，让学生们不再感觉数学枯燥，更有效地培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

[1]贺丹宏.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2019（15）：68.

[2]朱春艳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2018（19）：75-76.

[3]初雪.如何利用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2020（9）：125.

作者简介：漆跻遥（1974—），女，汉族，甘肃天水人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。

编辑 乔彦鹏