浅谈如何培养农村小学生的英语阅读能力

陶兴忠

摘 要：英语阅读是学生信息输入的重要方式，对学生的英语学习有着很大的帮助。但就农村小学生的英语阅读能力发展而言，其英语阅读能力处于较低水平，不满足于英语阅读学习的需要。为改变这一现状，实现小学生英语阅读能力的有效培养，从优化阅读环境、精选阅读材料、传递阅读技巧、优化教学方法等方面进行阐述，探析培养农村小学生英语阅读能力新方向。

关键词：农村;小学生;英语阅读能力;培养对策

英语阅读是学生英语学习的重要途径，它能够拓宽学生英语学习的广度和深度。虽然目前农村小学生的英语阅读能力发展普遍处于低水平，但只要农村英语教育工作者能够在落实开展英语教学中把握英语阅读能力培养的重要性，采取有效对策落实英语阅读教学，就能够改变学生英语阅读能力发展现状，在提高学生英语阅读能力的同时为学生后续的英语阅读打下基础。那么如何实现农村小学生英语阅读能力的有效培养呢？

一、优化阅读环境，创设良好的英语阅读氛围

环境具有潜移默化的作用，能够影响学生的阅读心理、阅读积极性。为让学生能够畅通无阻地进入英语阅读的世界，非自觉状态下投入英语阅读活动，农村小学英语教师要尽可能地为学生打造良好的阅读环境，创设合适的阅读场所。

第一，农村学校应当建立“全英化”英语课堂。当学生进入英语课堂，便进入了英语的世界，学生会自觉地说英语、用英语，自觉地读英语、感英语。

第二，农村教师应当在班级内部设定“英语读书角”，放置丰富多彩的英语书籍，如Boxcar Children，The journey through time，The cricket in times square等，给学生阅读需要，营造合适的阅读氛围。

第三，农村教师应当联系学生家长，强调英语阅读的重要性，促使家长能够在家中为学生提供阅读书桌、书架，开展亲子阅读等，实现家校合作，双管齐下构建满足学生英语阅读能力发展的英语阅读环境。

二、精选阅读材料，调动学生英语阅读兴趣

这里所说的阅读材料包括两个内容，分别是课内材料以及课外材料。其中课内材料是学生英语阅读的“首选”，而课外材料则是学生英语閱读的补充。但无论选择何种阅读材料，满足学生的阅读需要，都要注意以下要点。

第一，所选择的阅读材料必须难度适中。阅读的基础是词汇量。小学阶段的学生词汇量处于初步积累阶段，其词汇量并不能够有效支撑学生进行深度的英语阅读学习。因此，农村英语教师所挑选的英语阅读读物，必须符合农村小学生现阶段的英语水平发展，要选择80%为学生认识的单词的绘本与书籍报刊，能够有效推动阅读，适当引导学生进行词汇学习，实现分级阅读能力提升。

第二，所选择的阅读内容要多种多样。可以是童话故事、对话，也可以是书信、绘本、科学故事，还可以贴合学生的生活实际。目的是打开丰富多彩的英语世界大门，培养学生的阅读兴趣。

三、传递阅读技巧，弱化学生英语阅读难度

很多学生不愿意参与阅读活动，英语阅读能力发展处于较低水平，是因为学生缺乏有效的阅读技巧，不会阅读自然就不愿阅读。因此，英语教师要在开展英语教学时传输给学生必要的英语阅读技巧，弱化学生英语阅读的难度。

第一，引导略读。教师要指导学生在阅读的过程中以较快的速度开展阅读，迅速抓住文章主旨、了解文章大意，将文章中不理解的字词进行勾画，不需要刻意停留。

第二，引导寻读。学生要带着问题进行阅读，抓住某一个问题重点，如“who，what，where，how”等，在文章中寻找对应的材料。这样的阅读是有方向的阅读，不需要字字分析，要求学生迅速过滤内容，对应到具体的阅读点，找到答案，深化阅读与理解。

第三，引导细读。在引导学生整体把握阅读材料的基础上，教师可以让学生逐字逐句理解阅读文本，对不理解的生词进行上下文联系，掌握文章中的语言和语法知识，有效地利用阅读文本中的插图，实现细读，加深阅读层次。

第四，引导体会。读后学生必须思考与总结、记录与分析，这样的阅读才是有价值的阅读。教师可以让学生们建立“阅读积累本”，及时就阅读活动进行深度理解、思考，积累新词、新句，书写阅读体验。

四、优化教学方法，丰富学生英语阅读体验

当然，农村小学英语教师也要一改过去单一的英语教学方法。要在落实开展英语阅读教学工作中结合具体的阅读教学内容，优化教学模式，遵循学生的主体地位，丰富学生的英语阅读体验，让学生乐读、趣读。

如在学习冀教版Unit 4“Family”时，就“lesson 21 Jennys Family”的阅读文本，教师可以采用游戏教学法辅助阅读教学。将每一句话对应的图片剪裁下来，当教师举起来其中的某一个图片时，要求学生快速做出反应，回答对应的语句，如：“My sister is a student.”这样学生们注意力被抓住，学生也能够在游戏的过程中加深对每一个家庭成员的理解与记忆。

再如教师可以开展“情景模拟”，让学生成为“Jenny”，在阅读的基础上，练习自己的家庭成员进行形容与描述，给学生一定的空间。也能够让英语阅读课堂“活”起来，丰富学生的英语阅读体验。

培养农村小学生的英语阅读能力是一个长期的过程，更是一个艺术的过程。农村小学英语教师应当渗透教学的艺术性、有效性，从多个环节入手实现学生英语阅读能力的培养。优化英语教学的全过程，达到教育目的，实现有效阅读教学的同时实现学生英语阅读能力培养。

参考文献：

[1]郑毅.小学生英语阅读能力提升策略研究[J].安徽教育科研，2018（15）：63-64.

[2]李小翠.浅谈小学生英语阅读能力提升的影响因素[J].东西南北（教育），2020（8）.

编辑 乔彦鹏