文化品格在小学英语教学中的培养

冯慧慧

摘 要：英语在培养学生的文化品格方面有着一定的优势，但是很多教师认为小学階段的学生能力有限，光是学习英语知识就很费力气，就直接忽视了学生文化品格的培养。这样导致的后果就是学生虽然可以应付英语考试，但是无法发现英语学习的乐趣，体会不到英语中的文化。鉴于此，教师需要将学生的文化品格培养重视起来。从内涵、策略两个方面入手，阐述了文化品格在小学英语教学中的培养。

关键词：小学英语教学;文化品格;培养;策略

在培养学生的文化品格的时候，教师需要从四个方面入手，即文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力。文化知识教师可以通过教材内容进行传播，而其他三个方面需要校园文化的熏陶、教学的潜移默化以及文化教学活动中的各种情感体验。那么教师应该如何培养学生的文化品格呢？

一、文化品格的内涵

文化品格，说白了就是文化意识和情感态度价值观的有机统一。而其的内涵可以从两个角度去理解：（1）对中外文化差异和优秀传统文化的认知。（2）全球一体化背景下所表现出来的知识、价值观念、情感态度、行为意识等品质。

二、培养学生文化品格的策略

（一）创设文化主题教学情境

情境创设法是一种全新的教学方法，可以有效地将教学内容呈现在学生面前，可以让学生去体验知识、感受知识[1]。在培养学生文化品格的时候，教师可以创设文化主题的教学情境，将学生已有的文化与语言形式激发出来，让其发展，从而有效地将学生的学习热情调动起来，让学生主动地、积极地参与到文化情境中，去自主地学习、体验。借助这样的教学方式，学生可以切实感知到中外文化的差异，学生的跨文化交际意识和文化品格可以得到有效的培养。

例如，在教学译林版小学英语“How old are you”的时候，教师可以先了解基本的意义，然后在开展教学前讲解一个与教学内容有关的笑话，让学生快速进入学习状态。在实际教学中，教师可以将多媒体技术利用起来，将这样的笑话呈现在学生面前：一个女生和一个男生初次见面，女生问出了这样的问题：“How old are you？”男生听到这个问题后一脸诧异地看着女生，并回答：“No old，no old，I am young.”女生听到这个问题后很是尴尬，只能匆匆地结束对话。刚听到这个笑话后，学生会捧腹大笑，但是在笑过之后，学生可以感受到其中蕴含着的文化差异，可以发现语言表达方式存在怎样的不同，从而有效地使学生对国外文化习惯的理解加深。

（二）问题引入课堂导入环节

课堂导入环节是十分重要的，可以对接下来的教学产生极大的影响。根据长时间的实践发现，在课堂环节引入与文化相关的问题，让学生去思考、去探究，可以有效地帮助学生掌握教材中的文化内容，可以让学生通过自主思考问题理解中外文化[2]。

例如，在教学译林版小学英语Holiday fun的时候，教师首先早知道，这个单元的主要句型为“Where did you go for the holiday？”学生在回答这个问题的时候需要采用正确的过去时，需要对动词的规则、不规则变化有一定的了解。所以，教师可以让学生进行英语对练。在学生对练之后，教师不要急着评价学生对练的好坏，而是需要给学生播放一段有关于“holiday”的对话，然后提出这样的问题，让学生去思考：Can you a person to travel？What are you on holiday for westerners know each other？How often do you travel？How far would you go？Have you make travel plans？通过这样的问题，学生可以将中外文化的差异进行对比，可以对西方文化知识有深刻的理解，可以让学生的跨文化交际思维和语言应用能力得到有效的培养。

（三）创设交互式英语学习环境

根据调查表明，在开展教学的时候创设出交互式语言学习环境，可以让学生进行交流、谈论，通过师生交互、生生交互进行文化学习与感悟。在实际教学中，教师需要给予学生鼓励，要让学生利用英语将自己的所思所想表达出来，并借助这一过程将学生对中外文化知识的理解修正，让学生加深对西方文化、节日、社会习俗等背景知识的理解，让学生可以了解到、认识到富有西方文化特色气息的图示。除此之外，教师可以举办校园文化活动，让学生可以亲眼看到不同的国家的文化习俗;可以让学生进行小组讨论、角色扮演，借助其有效地让学生的文化品格得到培养。教师还可以将一些英语国家的著名影视资源搜集起来，呈现在学生面前，引导学生对中外幽默文化的区别有更深入的理解，促使学生逐渐形成开放性的文化意识和品格。

综上所述，可以看出，在英语教学中培养学生的文化品格是十分重要的，所以教师要将其重视起来。上文提到了三种简单有效地培养学生文化品格的策略：创设文化主题教学情境、问题引入课堂导入环节、创设交互式英语学习环境，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生切实地将不同国家的文化知识、交际规则，才能让学生通过批判、理解、归纳，将语篇中蕴含着的传统文化、社会文化总结、整合，才能让学生形成独特的文化视角，才能让学生具备文化立场、文化鉴别品质，从而为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]徐红.在小学英语教学中培养学生文化品格的实践与思考[J].中小学外语教学（小学版），2018，41（3）：46-51.

[2]余斐雯.小学英语教学中文化品格的塑造及思维品质的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（5）.

编辑 乔彦鹏