名著阅读下小学语文阅读指导策略探讨

陈玉芹

在新课改的要求下，如何培养学生的语文素养和能力，是教师需要深入思考的问题。为让学生体会和感悟语言文字的艺术魅力，让学生准确应用语文知识，教师应加大名著阅读教学力度，通过树立全面发展观念，加强对学生语文综合能力的培养，使学生在阅读活动中汲取更多的知识。

一、创设阅读情境，丰富知识内容

在小学学习阶段，开展名著阅读活动，加强阅读指导是十分重要和必要的。为了提升学生的阅读能力和素质，教师应掌握学生的认知规律、思想素养、学习特点，并以此为依据创设阅读情境，提升知识形象和丰富知识内容，有的放矢地指导学生阅读。首先，教师应充分挖掘文章内容，帮助学生梳理阅读思路，通过借助多媒体技术营造真实的故事情境，促进学生在情境中体会和感悟故事内容。例如，教师在教学《精卫填海》时，可以借助多媒体技术播放相关影视作品的片段。在学生观看视频过程中，教师需要指导方向，要求学生注意思考“精卫为什么要填海”等问题，从而抓住文章的主线，为后续深入挖掘文章内容打基础。其次，教师应加强故事引导的作用，增强学生的阅读情感。通过还原故事情境，提供想象空间，促进学生深入阅读文章内容。例如，教师在教授《女娲补天》时，可以依据《女娲造人》的故事，讲述女娲的形象特征和思想特点，然后合理、科学地设计问题，如“女娲还做了什么事？”引导学生阅读本篇文章。通过用小故事刻画女娲补天时的情境，促进学生带着想象深入阅读文本，使学生按部就班地完成教师布置的阅读任务。

二、丰富阅读教学形式，培养阅读兴趣

基于小学生的学习特点，可知阅读是一件枯燥、乏味的苦差事。只有激发他们的阅读兴趣，才能使他们投入精力阅读文章。因此，教师应丰富阅读教学形式，发挥学生的自主性，促进学生在阅读中养成良好的学习习惯。首先，借助名著中的人物形象，激发学生的阅读兴趣。通过开展趣味性浓的比赛活动，让学生能够在比拼过程中积累知识和阅读经验。例如，教师在教学《草船借箭》时，应重视刻画诸葛亮的人物形象，让学生被诸葛亮的聪明才智所吸引，认真通读文章内容，再结合《三国演义》课文电视剧片段，加强学生对该篇文章的理解。为使教学更具趣味性，教师还可以将《草船借箭》内容编成一个小剧本，让学生扮演角色，体会故事中人物的性格特征和思想情感，从而更加深刻地理解文章内容。其次，教师应采用精讲、细讲的方式，引导学生挖掘文章内容中蕴含的语文知识。通过厘清知识脉络，找寻与作者的情感共鸣，促进学生理解文章的中心大意。例如，教师在教《威尼斯小艇》时，可以先整理文中的生字、生词，然后再讲解威尼斯地理、历史文化，使学生能对西方人的写作方式有所认知，从而加强对作者思想感情的理解。

三、重视方法指导，提高阅读能力

在阅读教学中，方法指导至关重要。为了培养学生的阅读能力，教师需要联系美读法、参读法、比较法等，帮助学生从多层面上认知语文，掌握语文知识。（1）依托美读法培养学生的思想情操。通过开展诵读活动，让学生有韵律、有情感地诵读文章，使学生将声情与文情相融合，体会和感悟文章内容的语言魅力。例如，教师在教《乡下人家》时，应先剖析文中的语言特点。通过带领学生抑扬顿挫地诵读文章，品味辞藻的美感，使学生在反复阅读中汲取知识。（2）依托参读法培养学生的语言感知力。通过刻画故事情节，突出精彩部分，激发学生的鉴赏意识。例如，教师在教《田忌赛马》时，可以先讲述文章的故事背景，促进学生对故事情节的把握。然后开展自由讨论活动，使学生在探讨中鉴赏文章，并说出自己的观点和想法，从而实现本节课的教学目标。（3）依托比较法培养学生的知识应用能力。通过整理统一名著中的各个作品，从文章体裁、内容形式、写作手法等方面，阐述文章的语言艺术，促进学生在精读、细读中实现对文章内容的把握。例如，教师在教《猴王出世》时，可以结合《三打白骨精》《途经女儿国》等片段，与学生一同分析孙悟空的人物性格特点。然后找寻文章中的经典语句，进行简要的分析與鉴赏，培养学生的语文素养。

四、开展“小先生”活动与读写活动

对于小学生而言，阅读是汲取知识的主要途径。为了使学生从阅读中学到更多的知识，教师可以转变教学思维，开展“小先生”活动和读写活动。在传统阅读教学模式下，学生容易养成懒惰的思维习惯，所以教师应用“小先生”活动，强化学生的“教学”能力。教师采用“轮流制”，让每个学生都能上台讲课，发表自己的观点和分享阅读心得。例如，教师在教《村晚》时，可以开展“小先生”活动。学生会利用相关资料，讲述作者的生平事迹，讲述作者的其他作品内容，并按照教师的教课风格深入教学，比如释义文中的生字、生词，对文章的中心大意进行分析等。这种教学方式能增强学生的阅读能力，对学生能力的提升也有极大的帮助。阅读与写作的关系密切，坚持“以读促写”的原则，可以更好地发挥阅读教学的效用。因此，教师应结合实际情况，开展改写、续写活动，让学生在写作中夯实所学知识。例如，教师在教《景阳冈》时，应重点讲解“武松打虎”这部分内容，通过让学生深入武松这一角色，并围绕“如果我是武松，会不会上景阳冈”等问题进行探讨，充分发挥学生的想象力，然后以“景阳冈”为课题开展写作活动，进一步训练学生的语文能力。

综上所述，在新课改的要求下，为提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养，教师需要借助名著阅读教会学生正确运用阅读方法。通过创设阅读情境、丰富阅读教学形式以及加强知识指导，使学生养成良好的阅读习惯，不断为学生深入学习语文打基础。

编辑 陈鲜艳