浅谈农村小规模小学数学有效课堂教学策略

董世钰

摘 要：农村小规模学校的学生资源较少，教师管理难度显著降低，通过教学方法与教学策略的创新，能够将更加优质的教学服务提供给学生，促进学生的健康发展。因此，小学数学教师要紧密结合班级学生的实际特点，构建针对性的教学体系，促使数学课堂教学的有效性得到提升。

关键词：农村小学;有效课堂;数学

受诸多因素综合作用，目前一些农村小学学生总体人数较少。相较于大规模学校来讲，这些学校往往不具备完善的现代化教学设施和教学资源，导致教学有效性显著降低。但小规模学校的教学管理难度较小，教师能够在教学研究方面投入更多的精力，有助于教学策略的创新和有效课堂的构建。

一、创设生活化情境，促进学生知识建构

农村的教育资源十分丰富，将乡土素材引入数学课堂中，能够拉近农村学生与数学知识之间的距离，增强学生对数学学习的兴趣。同时，乡土素材能够将学生的生活经验充分激发出来，在形象、生动的案例中理解抽象、复杂的数学知识，不仅可以降低学生理解的难度，还可促进学生的知识建构，达到提高学习效率的目标[1]。因此，数学教师需充分考虑章节知识的教学难度与重点，适时、适当引入生活化教学资源，切实提升课堂教学的有效性。例如，学习《认识图形》一章节时，教师可提前准备好学生现实生活中经常见到的实物，如长方形的饭盒、圆形的水杯等，引导学生仔细观察实物的特征，深入理解重点知识。再如，学习《认识人民币》一章时，教师可提前准备不同面额的纸币与硬币，帮助学生正确辨别。之后，引导学生两两结合，分别扮演收银员与顾客，模拟超市购物时的交易场景。学生虽然年龄较小，但都有过小卖铺购物的经验。面对这样生动、趣味的教学活动，自然兴致勃勃地参与进来。通过生活化情境的创设，不仅学生的学习效率得到了提高，还能够明确认识到数学知识在现实生活中的应用价值，同时达到了增强学习动力的目的。

二、利用多媒体技术，优化学生的学习体验

数学知识的逻辑性、抽象性较强，一些小学生的理解难度较大。若教师依然将常规講述式教学模式进行运用，不仅课堂教学目标难以高效实现，还会影响到学生数学学习兴趣的培养。针对这种情况，教师要充分利用多媒体形象化呈现复杂的难点知识，帮助学生更加高效地理解和掌握，提高课堂教学的有效性。小学生的好奇心较强，通过多媒体技术的运用，能够将学生的探知欲望充分调动起来。例如，学习《圆的认识》一章时，为帮助学生理解圆的特点，教师可以以视频的方式向学生呈现自行车车轮运动的轨迹，增强课堂教学的生动性。观看过后，教师提出一些创新性较强的问题，如“自行车的轮子可以做成其他形状吗？三角形车轮怎么样？”学生在思考这些问题的过程中，既可以了解圆形的特征与优势，又可以锻炼和发展自身的创造性思维。再如，学习《除法》一章时，教师可基于多媒体技术的支持，播放一些趣味性的视频：动物饲养员拿着10个苹果，将其平均分给5只猴子，每只猴子分得两个，正好分完。通过这样直观性的呈现，学生能够对除法运算知识深入地理解和掌握。需注意的是，教学目标的实现是一切教学活动的根本出发点，教师避免形式化运用多媒体技术，否则不仅多媒体技术的优势得不到突显，还会影响到教学的整体进程[2]。教师要准确把握多媒体技术的运用场景和时机，适度、适时地巧妙运用，促进小学数学有效课堂的构建。

三、落实小组合作，培养学生的互助意识

小组合作是课程改革的重要内容，通过小组合作教学的实施，可将学生的主体地位充分凸显出来，不仅使学生的学习效果得到改善，合作精神还可得到培养。小规模学校的学生基数较少，更加适宜小组合作教学模式的运用。因此，数学教师要结合学生的学习基础、性格特征等情况，对学生合理分组，然后以小组为单位完成相应的教学任务，促进课堂教学效率的提高。例如，学习《平均数》一章时，教师就可以鼓励学生以小组为单位，测量班级学生的身高情况，将班级学生的身高平均数找出来。任务实施过程中，小组成员需互相配合，明确各自的分工，以便促使任务高质量完成。为充分保证小组合作的实施效果，教师也可结合班级学生人少的优势，按照半圆形、圆形等形状重新设计学生的座位，增强学生交流、合作的便捷性[3]。同时，教师在巡视的过程中，也能对各个小组的学习情况及时了解，进而提供针对性的指导意见。

综上所述，农村小规模学校教学具有自身的特殊性，数学教师在开展教学活动之前，需充分考虑教学策略与班级学生的实际情况是否相适应，及时调整和优化教学手段。同时，要经常总结教学经验，探索出更适应班级学生发展要求的教学模式。

参考文献：

[1]许海彦.提升农村小规模学校数学教学有效性的策略研究[J].试题与研究（教学论坛），2019（2）：63.

[2]汪奎发.浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略[J].科技风，2020（9）：54.

[3]孟华民.小学数学有效课堂教学策略浅谈[J].山海经（教育前沿），2019（3）：296.

编辑 赵文静