小学英语课堂口语练习设计与实施分析

赵香梅

摘 要：在小学英语课堂教学中，口语练习属于非常重要的环节，做好口语练习设计是保证口语练习效果的关键。因此，教师要结合具体的口语练习内容与学生实际情况，加强口语练习设计与实施，锻炼学生的口语能力。在此分析了小学英语课堂口语练习中存在的问题，并探究小学英语课堂口语练习设计与实施的策略。

关键词：小学英语;口语练习;设计;实施

英语是一门语言性学科，在语言性学科中，听、说、读、写能力的培养是教学的关键，所以口语练习属于英语教学的主要环节之一，因此教师要认识到口语练习的重要性，在课堂教学中，结合口语练习的具体情况，加强口语练习设计，结合学生的实际情况，引入更多多样化的口语练习方式，激发学生开口说英语的兴趣和积极性，更好地保证口语练习效果。

一、小学英语课堂口语练习中存在的问题

口语练习是小学英语课堂教学必不可少的环节，教师要重视口语练习，了解口语练习中存在的问题，开展针对性教学，其中口语教学中的问题主要包括：（1）教师喜欢采取单一的方式开展口语练习。当前很多教师并没有真正认识到口语练习的重要性，所以在组织口语训练时，采用的训练方式都比较单一，不利于学生口语能力的提升[1]。（2）缺乏有效的口语教学环境。我国的母语是汉语，相对来说英语的语言环境比较缺乏，而口语的练习需要良好的语言环境，在这种情况下，语言环境的缺乏就会影响学生口语的训练效果。

二、小学英语课堂口语练习设计与实施的策略

在小学英语课堂教学中，口语练习设计和实施是非常重要的，以下针对口语练习设计与实施的具体策略进行分析。

1.文本重构，引导学生经历语言学习的过程

很多教师在开展口语练习时，会直接让学生朗读文本，但是小学生年龄小，很多学生只会机械地朗读，对于文本结构、语法等都不了解，口语练习的效率就会相对较低[2]。在这种情况下，教师就需要从文本结构入手，引导学生尝试进行文本重构，利用想象、联想等方式，拓展学生的口语训练渠道，幫助学生完成文本重构，锻炼学生的口语能力。例如，在“What time is it？”相关内容教学中，很多内容都不能组成对话，教师可以将教材的资源作为口语练习设计的资源，在原有文本的基础上，结合学生的实际情况，引导学生发挥自己的想象力，对文本的对话进行丰富和补充，完成文本重构的过程，制作出一份完整的对话，再利用这份对话来进行口语练习，学生的参与积极性会更高，口语练习效果也会更好。

2.适度开发，丰富学生的语言积累

英语是一门语言，语言学习的过程就是不断积累和提升的过程，所以教师在进行口语练习设计与实施的过程中，就需要结合小学生的基本特点，对口语练习的资料进行开发，寻找更多的口语练习资源，学生在参与口语训练的过程中，能够不断丰富语言，积累更多语言素材，学生的语言输出也会更强，英语口语能力随之提升，更有利于后续的学习和发展[3]。例如，在“animal”的单词教学中，教师可以充分结合小学生好奇心强的特点，提前准备好一些“animal”的词汇，并且每一个词汇都配备相应的图片或者视频，让学生根据图片和视频对应说出相应的单词，通过这种方式，能够让课堂更加丰富、有趣。教材资源是非常有限的，所以教师还要学会利用其他的资源丰富口语练习，让学生有更多口语表达的空间。

3.引入生活内容，为口语练习提供支撑

英语是一门语言，语言的学习与生活是密不可分的，所以教师在设计和实施口语训练时，还需要注意回归生活，将更多生活场景和内容引入口语练习中，学生在熟悉的场景中，表达欲望更强，同时也能消除学生对英语口语练习的排斥感和紧张感，大大提升教学效果。例如，在“How much ？”相关内容教学中，教师可以将购物场景作为口语情境，编一段故事背景，类似“Shenshen s mother with Shenshen go shopping mall to buy stationery...”然后让学生分别扮演不同的角色来进行购物对话，通过这种方式，能够让口语训练更加生动、有趣，学生更愿意参与其中，口语能力也能得到很好的锻炼与提升。

总之，做好口语练习设计与实施是保证口语教学质量的关键，因此教师应该结合学生情况，对口语练习进行科学、合理的设计，并且融合具体的教学内容，落实口语练习，通过文本重构、适度开发口语练习资源、引入生活内容等方式，为学生营造生动的练习氛围，锻炼学生的英语口语能力。

参考文献：

[1]朱静.小学英语课堂口语练习设计与实施[J].教育（周刊），2019，18（23）：60.

[2]许文娟.浅谈小学英语口语课堂训练的优化[J].文理导航（教育研究与实践），2018，36（10）：116.

[3]李秋芳.小议小学英语课堂中开展口语训练教学的策略[J].数码设计（下），2019，25（6）：244.

编辑 赵文静