趣味教学视角下小学识字教学课堂的优化构建

史雪云 齐斌

摘 要：随着社会的不断发展，人们越来越意识到教育的重要意义，特别是作为启蒙教育的语文学科更是受到人們的重视，而作为小学语文教学中的识字教学涉及学生对语文的综合掌握程度，教师在教学过程中，应该加强对学生实践能力的培养，不断提高他们的个人素质和能力。

关键词：核心素养;小学识字;课堂优化

低年级的语文教学重点放在了识字上，而这也是学习语文关键性的一步，在这个阶段的教学中，教师需要通过识字来培养学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的多种方法，学习语文是一个长期积累的过程，因此其中的每个环节都十分重要。识字可以帮助学生提升听说读写的能力，并且让他们学习、积累优美的词汇以及相关的句子。而在教学过程中，我们应重视核心素养，从学生的角度为他们解答疑惑，给予帮助。

一、在情景和结合语境中识字

学习语文识字，并不能单一地用死记硬背的方式进行记忆，应该掌握识字的方法，而在语文教学中，学生就可以将语文词汇放到句子中去，词语并不是孤立存在的，而如果仅仅是从最终的目的出发，强制要求学生记住词语的形态、发音，那么会大大降低学生学习的兴趣，而教师在教学过程中，应该不断将多种词汇与识字内容相结合，不断引导学生在情景中进行学习，不断分析句子的语境，从而提升教学效率。例如在部编版小学语文《江南》这篇课文中，教师可以让学生不断想象课本中描绘的江南水乡的情景，运用自己的想象力来思考“风景秀丽”“风景如画”这一词组的含义，这样能大大激发学生学习的兴趣，从而引出对词组的教学，通过这种教学方式，学生也能对课本内容有更好的感知，在不知不觉中学会了识字的技巧。

将学生要学的字放在课本中，结合情景进行教学，能够帮助学生轻松记住词语的含义，不仅如此，学生还可以根据词语的语境来类推，例如就拿“青”字来说，学生可以通过添加偏旁部首对字的含义进行推敲，不同的偏旁部首所具备的含义也是不一样的，这种发散思维的模式，更能帮助学生理解记忆，并且让学生在日后学习汉字的过程中更加得心应手，利用现有知识在脑海中构建了一套属于自己的知识体系，并随着知识的不断增长，其内容得以补充。

学生在识字的过程中，理解字的含义是一个难点，而通过结合情景、结合语境进行分析以及拆分字的方法，能够帮助学生更好地记忆。

二、拆分难字理解字的含义，不断激发学习兴趣

兴趣是学习的老师，学生在学习的过程中，一旦有了学习兴趣，产生了对问题的求知欲，其学习效率也会大大提升，学习的整个过程并不只是机械地记忆，在传统的教学过程中，教师往往会为了帮助学生更好地记忆而布置大量的抄写作业，虽然这个方法的确能够帮助学生记忆，但是收效甚微，甚至还有可能消磨学生学习的兴趣，因此教师在教学过程中，切忌布置繁杂的抄写工作，这对学生掌握知识点实则杯水车薪，更不利于培养学生的价值观[1]。在教学的过程中，面对教学的新内容，教师不要急于给出答案，而应该事先让学生猜测字的含义，从而起到引导教学的作用。

任何事物的存在都是有一定道理的，而汉字也是如此，汉字的形成并不是一蹴而就的，其中经过了历史的迭代，从甲骨文到现在我们常用的简体中文实际上是经过了漫长的演变过程，而在这漫长的演变过程中，也凝结了世世代代人的智慧结晶，因此汉字的存在是符合逻辑的。而教师在教学的过程中，不仅要注意字的发音和含义，更要注意到字形的妙用。例如“孝”的上半部分是“老”字，下半部分是“子”字。“孝”字的含义则为子孙对长辈孝敬的心意，因此学生在记忆的过程中，可以结合字形进行辅助记忆。学生在学习汉字的过程中，应该多观察、多思考，还可以查询以前的资料，了解甲骨文、象形字的构成原理。学生在学习汉字的过程中还可以运用比较法，即将两个相似的汉字进行比较、拆分。例如情感的“情”字和清水的“清”字就具有共同的部分，这就考查了学生对偏旁部首的理解程度，“情”字左边是竖心旁，则说明该字与情感方面有着密切联系，因此学生便可以由此进行造词，爱情、亲情诸如此类，而清水的“清”字则是以三点水为偏旁部首，那么则可以侧面证实，该字与水有关，则可以组词清水等。学生通过对偏旁部首含义的理解，通过联想、比较等多种方法就能轻松掌握汉字构词的结构，降低学生学习汉字的难度，而这种在游戏中进行学习的教学方法，也能够进一步激发学生学习的兴趣，锻炼学生的观察力、想象力[2]。

三、将传统美德与识字教学相结合

《孟母三迁》这个故事告诉我们一个好的学习环境势必会对成长产生正反馈的作用[3]。而现代教学正是如此，教师在教学过程中，应该将重点放在课堂上，重视课堂对学生的重要意义，在课堂中应该营造一种良好的学习氛围，在课堂中，教师要做的，不仅仅要教会学生基础的知识内容，更要树立学生良好的品德，让学生养成良好的学习习惯，拥有正确的价值观。为了培养学生的审美，教师在课堂中还可以适当地播放一些舒缓的音乐，营造教学氛围，教师还可以通过讲故事的方式帮助学生扩展思维，明辨是非，对美德有更加清晰的认知。爱听故事也是孩子的天性，因此教师便可以将汉字教学与一些寓言故事、童话故事相结合，例如，在童话故事中就经常出现“嫉”“妖”等字，这些字的整体情感偏向贬义，多用于坏人身上，而同时在童话故事中也有好人的存在，“妙”“好”这些字都是褒义词，学生在听故事的同时也能够体会到汉字背后的情感[4]，让他们在潜移默化中得到品德教育。

四、学习识字无处不在

中国发展到现在，汉字对人的影响、作用已经不可忽视。小到出门随处可见的招牌、广告语，大到书籍都能看见汉字的身影，那些在电视上经常出现的朗朗上口的标语也能扩大学生的词汇量，在他们看到课本汉字的时候，加深记忆，帮助他们理解字的含义[5]。因此学生学习汉字应该不仅局限于课本，而应该用更加长远的目光看待，在日常生活中，需要留心观察生活中的点点滴滴，语文教学的整个过程，正是在不断的积累中得到提高的，例如教师可以组织一些课外活动，带学生亲自去观察周围的汉字，小学生对这个世界充满好奇，而户外实践活动则能够激发他们学习的兴趣，让他们自发进行学习。

五、扩展学生词汇量的方法

學习必须讲究一定的方法，识字也是一样，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教育学生的过程中，更重要的是将学习的方法传输给学生，教给学生不断提升自己、增加词汇量的方法。

学习正是一个不断积累的过程，为了扩展学生的词汇量，教师可以要求学生进行课外阅读，并且摘抄读书笔记，通过这种教学方式不仅能让学生提升词汇量，更能提高学生的综合水平，而选取摘抄读书笔记的方式也是一种及时反馈。教师在教学的过程中，应该有意识地进行正面引导，在选择课外书籍进行扩展的过程中，应该给学生一个参考书单，在参考书单内尽量选取符合该年龄阶段学生认知水平的书籍，这样才能不断激发学生学习的兴趣。还可以采取分组的模式，让学生分组讨论自己最近积累的词汇，学生在分组学习、讨论的过程中，往往会迸发出思维的火花，对识字产生新的思路。而在讨论结束后，教师应该让小组选派一个代表来公布他们小组讨论的结果，对那些表现优秀的小组给予奖励，激发他们对问题的进一步思考，产生及时的正反馈作用[6]。而对那些表现一般的学生，应该给予鼓励，不断激励他们进行深入思考，通过这种循序渐进的教学方式，激发学生学习的兴趣。

六、结语

学习必须掌握一定的方法方能事半功倍，教师在教学的过程中，一定要重视为学生营造良好的学习氛围，不断提高学生学习的兴趣，让学生的思维得到锻炼。汉字的学习并不只是单一地死记硬背，而应该结合一定的学习方法进行学习，对问题主动进行分析，从而提升学生的语文素养，同时，学生也可以将这种分析问题、解决问题的方法运用到别的学科中，为学生终身学习奠定良好的基础。教师在教学的过程中，还应该考虑到不同学生对知识的理解程度是有所不同的，从而要因材施教，尽量照顾到每个学生。

参考文献：

[1]曾秀莲.小学拼音与识字趣味课堂教学模式的创建策略[J].神州（上旬刊），2019（3）：202.

[2]许成滨.立足学生兴趣，构建趣味化的识字教学课堂[J].新课程（教育学术），2018（7）：55.

[3]陈淑敏.小学低年级趣味化识字教学有效性策略研究[J].宁夏教育科研，2018（3）：50-51.

[4]马敏.高效课堂构建下的小学语文低段识字与阅读教学建议[J].语文课内外，2019（8）：111.

[5]何丽川.多元化方法构建小学语文趣味识字教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（6）：862.

[6]于双燕.浅析趣味识字教学法在小学语文课程中的应用策略[J].新课程（上），2018（8）.

编辑 李琴芳