微课在小学科学课堂中的创新应用

郭旭春

摘 要：微课与学科教育之间的融合，是现阶段教育教学信息化的集中体现，也在不同学科教育中展现出多元化的积极效能。作为小学科学教育工作者，应该积极掌握微课教学模式，构建更加理想的小学科学教学格局，以引导小学科学教育教学工作朝着更加高质量的方向发展。

关键词：微课;小学科学课堂;创新应用

小学科学微课化，就是倡导结合小学科学教育教学目标和内容来进行优化布局，确保形成关联性强的微课体系，以辅助实际的科学教育教学工作，引导小学科学教育步入高质量的状态。

一、使用移动终端，构建翻转教学格局

随着智能手机、平板智能终端的出现，其与人们生活与工作之间的联系朝着更加密切的方向发展，很多小学生都有使用这些智能终端的条件和机会，因此可以积极将这些设备运用到小学微课体系构建中。以三年级下册“种凤仙花”课程学习为例，教师首先会在班级微信群中布置作业，设定对应的任务单，然后将解剖凤仙花的微课上传到群文件中，鼓励学生课前去学习这样的解剖方法，然后依照自己的理解填写群文件中的问卷。问卷可以很快反馈给教师，教师可以迅速了解学生自主学习的情况。基于这样的情况会发现，学生对花的整体观察会成为遗漏点，并且在有序排列上也存在对应的问题。面对这样的问题，教师可以在课堂上随机抽取对应的学生进行解剖，要求其他学生对操作过程进行观察，看看操作上是否存在失误，如果发现存在动作上的问题，就积极指出来，然后步入更加理想的矫正格局。也就是说，移动终端可以很好地成为小学科学微课的平台，能够引导小学科学教育教学朝着更加自主性的方向发展。

二、巧用电子书包，发挥混合教学的效能

很多学校在教育教学中引入了电子书包，这使学科教育信息化朝着更加有效的方向发展，这也是实现小学科学微课课程体系构建的良好契机。因此，在将微课应用到小学科学课堂的时候，还可以积极发挥电子书包的效能，确保与微课教学模式产生更大的效能[1]。比如，小学科学“电磁铁”知识中，实际内容比较多，有电磁现象的章节，有认识电磁铁构造的章节，有制作电磁铁的章节，还有影响电磁铁磁力大小因素的章节。电子书包与微课教学模式的融合方案如下：首先，投影展现电磁铁的现象，在此基础上进入到课堂探究状态，鼓励学生在电子书包中浏览对应电磁铁的微课内容，掌握其制作技巧和组装原理，接着运用平板拍摄电磁铁制作过程的图片，开展对应的磁力大小的探究实验，展现实验结果。教师将学生的作品呈现出来，鼓励学生以小組为单位在线交流和沟通，鼓励学生自主选择研究的方向，可以是线圈松紧方面，可以是线圈方向方面，可以是线圈数量方面，可以是电池数量方面。学生依照小组的实验进行自主设计和自主探究，并且将实际探究过程上传到平台，教师可以借助研讨区对学生的结论进行归结。从上述交互的过程中可以发现，使用微课可以更好地展现出自主性和交互性的特点，可以营造小学科学自主学习的环境和氛围，由此确保小学科学教育教学质量得以不断提升[2]。

三、设定课程管理系统，进入微课问题学习情境

以建构主义教育理论为基础，实现对应课程管理系统的构建，由此生成对应的信息化教育教学格局，这样可以使微课问题的引导效能得以更好地发展，由此创设出来的小学科学教育教学环境会更加优质。也就是说，在实现小学科学微课化的过程中，还可以积极将这样的课程管理系统运用其中。我们可以以“洗衣服的学问”为例，本次课程内容有着很强的生活气息，是学生比较熟悉的，在这样的章节学习中，小学生的问题分析能力和解决能力会得到很好的培养和锻炼。实际的教育教学步骤为：使用Moodle平台的PBL网络学习模式，课前，教师进入课程管理平台，发布对应的微课资源，创设真实的问题情境，引导学生解决现实生活中衣服的污渍问题，学生会从这个问题入手来思考。在专题讨论过程中，学生会发现洗衣服与洗涤用品之间存在关联，与洗涤方法之间存在关联，在此基础上依照学生兴趣建立对应的学习小组，学生可以以现实调查和互联网查找资料的方式来获取更多的信息。此环节学生需要将自己的调研报告、查找的资料上传到平台，这样教师就可以更加全面地了解学生的学习进度，进而引导学生完善实验计划，在此基础上对实际的操作步骤进行适当的指导，引导学生去控制变量，去进行对应数据信息的获取，由此验证结论，并且将最终的结论反馈到平台上。教师会在平台上对整个探究过程和成果进行分析，鼓励学生进行比较，然后解决课堂上遇到的各种疑问，这样学生就可以体验到科学与生活之间的关系，继而能够对科学学科保持更加持久的兴趣。由此可见，这样的课程管理系统可以成为微课融入小学科学课堂的重要路径之一[3]。

四、结语

微课可以在小学科学教育教学中激发学生的学习积极性，引导其树立正确的科学学习价值观。在不同的教育教学架构中，微课的使用方式是不同的，对于小学科学教育工作者而言，需要不断提升自身的信息素养，强化使用移动端、电子书包和管理系统的技能，继而更好地发挥其在构建小学科学微课体系中的价值。

参考文献：

[1]陈小倩.微课在小学作文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（23）：122-123.

[2]万志永.基于微课的小学科学翻转课堂案例研究：以小学科学《充气玩具里的科学》为例[J].中国现代教育装备，2018（24）：52-53.

[3]兰美玲，蔡坚勇，朱小钦，等.微课在小学科学课程中的应用现状及其发展趋势[J].中国教育技术装备，2018（23）：122-124，129.

编辑 常超波