课文因课堂而精彩，课堂因学生而灿烂

曹丽芳

摘 要：课堂教学中将学习方法进行迁移，肯定学生见解，珍视学生发现，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因迁移而精彩。

关键词：语文;课堂;方法

新课标指出：语文教学应激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识和习惯，引导学生掌握语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在人教版四年级下册第五单元的教学中，以教材文本为载体，在课堂教学中巧妙地将学习方法进行迁移，肯定学生见解，珍视学生发现，给予课堂生命和活力，让语文课堂因迁移而精彩。

人教版小学语文四年级下册第五单元围绕“生命”这一专题展开。为了让学生学好本组课文，课前学生已经完成了“向你推荐一本好书”的准備。我先和学生一起总结了“向你推荐一本好书”的方法，接着引导上节课表现欠佳的张同学重新推荐她的《笑猫日记》，果然赢得同学们的热烈掌声。其他同学更是不甘示弱，踊跃举手。我灵机一动：请你用这种方法给同学们推荐一下我们的第五单元……几秒钟后，一只只小手犹如小草一般在教室里摇曳。只见田同学走上讲台，一本正经地说：“生命很宝贵，生命很美好，盲姑娘安静告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们带着对生命最初的理解走进第五单元，欣赏四篇关于生命的文章，感受生命的意义！”在大家雷鸣般的掌声中，小姑娘一脸满足地回到座位上。

因势利导：“谁能帮我们推荐一下咱们已经学过的本单元的第一篇课文呢？”卢同学慷慨陈词：“一个盲童在花丛中用手感受春天美景，用心感受春光中生命的故事。主人公小安静凭借神奇灵性拢住了花丛中停歇的蝴蝶，又凭借对生命的直觉放飞了小生灵，在自己内心体验着飞翔的概念，创造着属于自己的缤纷世界。作者用细腻的笔法、富有感染力的语言表现了人物丰富的内心世界，刻画了一个热爱生活、尊重生命的盲女孩形象。你若不去读读《触摸春天》这篇课文，那你损失可大了呦！”多么有智慧的孩子，仿佛有灵性的盲姑娘安静也给了他灵性。

趁热打铁：“这节课我们要学习本单元第三篇课文，也就是第19课《生命 生命》，谁能用同样的方法为大家推荐这篇课文？”看到孩子们为难的表情，我降低难度：“请大家准备一下，推荐其中的一个小故事就行。”几分钟后，一只只小手又高高举起。一位同学说：“我是一只小小飞蛾，一天，我一不小心落到了一只厚实的手掌中，感到我生命就要结束了，于是我挣扎着，极力地鼓动双翅……许是我求生的欲望惊到了手掌的主人，他把我放生了！你感受到飞蛾求生的欲望了吗？这就是生命！”

看到一只小手不停挥动，急不可耐地已经离开座位，把手伸到我脸旁急切地说：“明白了生命是短暂的，我们要好好珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，多做对人类有意义之事，让我们的生命更有价值、更有意义！”我不由自主地带头鼓起掌来——学生能量不可低估。就在这时，一向优秀的刘同学仍然把手举得高高的，我想，课文所有自然段都被同学们推荐完了，她还想说什么呢？“老师，我还有一个疑问：课文题目为什么连用两个‘生命？”我正不知道怎样向学生抛出这个问题呢，聪慧、细致的刘同学，你真不愧是老师的得意弟子啊！我说：“请你用自己的理解大声读一遍课题。”请大家一起再来读一遍！“生命！生命！！”“你听到了什么？你读懂了什么？”“对生命呼唤”“对生命感叹”“对生命挑战”“对生命赞美”……

通过这一堂课教学，也给我这个拥有三十年教龄的老教师深刻启示：

1.融洽师生关系是课堂教学成败的关键

在教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达成共识、共享、共进，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流、激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你，学习积极性高，教学效果自然就好。

2.跳出预设，灵活应变，让课堂因生成而美丽

教学案例中，我面对学生的意犹未尽，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪。学生在与教师、文本思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的个性化理解，学生彼此之间在交流中相互启发、取长补短。这正是跳出备课预设思路，灵活应变，尊重学生思考，尊重学生发展，尊重学生批评，让课堂变得美丽。

3.投入、分享，呈现精彩课堂

这节课让我再次清晰地感受到老师教学设计要真正为学生服务，为学生发展服务。课堂上，学生思维不是教师“硬逼”出来的，是真实的原生态暴露，并经历思维逐步提升的过程。学生情感不是老师“煽”出来，是投入、交流、分享。在这样的课堂上，我真切地触摸到生命涌动，感受到课文因课堂而精彩，课堂因学生而灿烂。

编辑 温雪莲