生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

摘 要：数学这门学科和人类生活密切相关，其来源于生活并且服务于生活，小学数学教学是传授数学知识的重要途径，对培养学生的数学能力具有重要作用。教师在给学生传授知识的时候要结合实际改进教学方式，尽量运用一些日常生活与教学结合的方法来让学生更好地学习并运用知识。

关键词：生活情境;小学数学;实践探究

数学来源于生活的点点滴滴，把日常生活情境与数学有效结合可以帮助学生掌握并理解数学知识。小学生年龄都比较小，心智还不成熟，对于较难的知识不容易理解，所以，老师要将数学知识渗透到生活中，这样可以调动学生学习的积极性，可以使学生熟练掌握数学知识。

一、情境的作用

（一）激发学习数学知识的兴趣

在学习小学数学的过程中会有很多概念和公式，对小学生来说比较难，小学生不能很好地理解，而且也感觉很无聊，这样就会大大降低学生学习数学的兴趣。因此，要将生活中常见的事物渗透到学习的过程中去，从而激发学生积极地学习数学。比如，在讲到三角形内容的时候，老师可以将生活中很容易见到的具有三角形特性的东西拿到课堂教学中。老师可以把生活中能见到的三角形物品呈现在课件中，并且向学生展示，这样能够很好地向学生讲述三角形的特性，以此来提高学生的热情和兴趣。

（二）加强理解知识

运用日常生活情境与教学相结合的方法能够让老师在传授数学知识的过程中，使知识更加生动、直观地展示给学生，这样在学习数学的过程当中能够提高学生学习的效率，也可以提高学生对知识的理解能力。老师也可以用比较常见的教学方法来对所讲内容进行多角度的分析，并进行分阶段讲述，能够让学生更加熟悉并且理解知识内容，也能对较为陌生的概念有进一步理解，进而高效提升学生的学习热情和学习效率。

（三）提升应用知识能力

学生在学习数学知识的时候，要对知识有所理解并且能够熟练应用到相关内容中。在这个基础上再进行更深层次的探究，用已经学过的知识对课堂教学过程中遇到的问题进行详细分析，能够有效提升学生的综合能力。

二、应用情境的对策

（一）建立生活情境

小学数学所学习的内容和日常生活息息相关，教材中的内容和生活也密不可分。年级较低的学生在学习加减法的时候还会用数手指的方法，这个方法对不超过十的加减法是很好用的，并且计算的结果也是准确无误的，但是这样的方法比较浪费时间，而且对更大的数的计算就不能解决了，所以老师要引导学生用正确的方法进行计算。在日常生活中，有很多百以内加减法的练习，例如，买食物的时候给了店员100元，事实只花了40元，找给自己60元。老师可以多列举一些这样的例子，把生活中的情境融入数学教学中，能够锻炼学生计算的能力，还能提高其应用数学的能力。这样的教学方式不仅仅需要老师进行建立，学生家长也要参与进来，这样能够更快更有效地激发学生学习的兴趣。

（二）应用到讲解例题中

在进行数学教学的过程中，例题的讲解在数学科目中是非常重要的。例题可以让学生更熟练地掌握原理并且能够对原理进行很好的运用，能够提高小学生理解概念、提高应用知识的能力，并且具有良好的作用。在讲解的时候熟练应用日常生活与教学相结合的方法，能够高效提高老师讲解例题的效果。比如，老师在讲授关于纸币知识的时候，可以创设一个销售活动的课堂情境，学生自由结组并进行商品销售的活动，学生之间分配好每个人所担任的角色，确定售货员与买家。用现场实践的模式能够有效培养和提高学生的知识能力与实践能力。

（三）还原生活，在实际生活中渗透数学知识

在数学教学过程中，老师要关注情境和知识之间的联系，能够提升学生好奇心，但是不能将情境的教学过度完美化，应该原原本本还原现实生活。比如，在学习统计相关课程的时候，老师要引导学生对本班的考试成绩进行分析，或者课前让学生去体验与知识相关的生活，让学生在生活中解决相关问题，引发思考，这样能够增强学生掌握数学知识的能力，对生活中的问题进行有效解决，使学生能够更好地学习数学，科学有效地应用生活情境能够让学生在课堂中处于主体地位，进而提高数学质量和学习效果。

总而言之，數学对小学生来说不能很好地理解与运用。然而日常生活与教学方法有机结合能够让学生在学习的过程中紧紧围绕日常生活，不只是提高学生对学习的兴趣，还能提高学生数学知识的应用能力及引导学生自主学习，老师要合理地将情境教学有效融入课堂教学中，并且及时和学生进行交流沟通，锻炼学生思维能力，促进学生的全方位发展，完成小学数学的教学目标并且提升教学效果。

参考文献：

[1]张金凤，王青竹，张泽明.生活情境方法在小学数学教学中的实践应用[J].语文课内外，2019（36）：159.

[2]任怀伟.生活情境在小学数学教学中的实践探究[J].卷宗，2016（11）：517.

[3]何丽芳.生活情境教学法用于小学数学教学的实践应用探究[J].中外交流，2019，26（22）：300-301.

作者简介：王化安（1969.10—），男，汉族，甘肃静宁人，大专，一级教师，主要研究方向：小学数学教育。

编辑 温雪莲