小学数学项目式学习的策略方法探讨

张倩

摘 要：项目式学习具有明显的优越性，通过阐述项目式学习的优势，分析如何把项目式学习应用于小学数学课堂教学之中，通过先进的教学思想，探究基于项目的小学数学教学模式的实践情况，给实践教学工作提供有价值的指导。

关键词：小学数学;项目式学习;策略方法

项目式学习的重要特征之一就是将学生作为中心服务对象，通过提供关键素材，形成温馨的学习氛围。在这种环境下，学生形成团队，共同处理一个个开放式问题。项目式学习重视学生在解决问题期间所发展的技能，例如怎样得到知识、设计以及控制项目的方法以及实施、怎样提升小组合作效果等，这些环节也会提升学生增强迎战困难的能力。

一、项目式学习的优势

1.帮助学生进行个性化的学习

项目式学习具有很多学习方法，让学生通过各种途径加入学习中，并且对所学知识展开验证。同时这种学习方式也适合多种多样的技能学习，对很多学习风格都适应，能有效地促进学生个性化学习。

2.促进培养学生多元认知能力

项目式学习能够培养学生多元认知能力，在落实项目式学习方式的过程中，学生可自行选择学习内容，提出所需的学习计划，由此可以培养学生的多元认知能力，让学生学会有效地学习，积极转变传统的应试教育为素质教育，奠定自主学习基础，树立终身学习的意识。

3.促进知识建构以及知识迁移

通过开展项目式学习，可以让学生明确遇到的问题，深入分析问题，对信息进行选择、思考、合成，能够把新获得的信息与以往的知识进行链接，进而找到处理问题的方法。这一过程促进了知识建构，同时也达到了知识迁移的目标。

二、在小学数学教学中应用项目式学习的策略

1.在生活背景中探究数学，激发创新热情

在采取项目式学习方式过程中，需要将学生学习热情激发出来。小学阶段，数学学习需要密切地联系日常生活，将数学知识贴近生活实践，创设生活化的、富有新鲜感的学习情境，帮助学生了解材料中的各种数学问题，让数学学习不再抽象，使学生感知数学的趣味性以及实用价值，进而激发其求知欲望。

例如，学习关于百分数的知识点，如果教师单纯地传授给学生百分数的书面概念，部分接受能力较差的学生是很难深入理解百分数的实际意义的。所以，教师可以把百分数的教学与项目学习法结合起来，先进行项目的明确，比如引入某餐厅哪个套餐最优惠，引导学生从与自身生活密切关联的素材中理解数学定义。具体如下表：

学生经过相应的情感体验，诸如调查、计算、思考、发现等，进而最终得到：百分数可以体现出最优惠的套餐是第三种套餐的结果。

通过明确生活化项目，在生活情境中融入，帮助学生理解百分数的意义，同时树立一种意识，就是学习的知识能够在生活中得以运用，进而将学习转化为内在驱动力，使学生更愿意寻找解决问题的方法，形成创造性思维。

2.借助“对比实验”激活学生的自主学习意识

小学数学教学中，数学实验活动是重要的构成，可以带领学生认识以及体验数学。进行数学实验期间，帮助学生激发自主意识。例如，学习“圆锥的体积”时，一些教师会展示圆锥结构，联系等底等高的圆柱教学，但如果仅是讲解，很难激发学生的学习意识。项目式学习提供给学生自主空間、自行选择，通过体验数学实验活动起到更好的教学效果。

诸如圆锥、圆柱装水或者沙实验活动，引导学生针对不同规格的圆锥以及圆柱展开实验操作。结果表明，“圆柱体积大概是圆锥体积的3倍”。学生分组讨论此结果，思考实验过程，探讨结论是否准确。此环节，学生参与到“等底等高”体积对比过程中，同时对“圆锥体积为圆柱体积的三分之一”进行验证。

3.结合实践活动，切实增强应用知识的能力

数学学科关联着实际生活，具有典型的实用性特征。小学阶段的数学知识中，很多的知识点都可以在日常生活中找到。所以，数学教师可以依照教学的目标以及内容，在数学教学环节纳入项目式学习模式，让学生的学习形式更加多样化，也就是把课堂上所学习到的数学知识点，在现实生活中进行良好的应用。在此环节，小学生可以直接拓展自身所学数学知识于实践中，留心生活中涉及的数学知识。

例如，在学习“角的度量”这一内容期间，教师可以打破常规，分节次带领学生进行项目课程，通过一天的时间进行一个单元内容知识点的探索学习，并且采取公开课的形式，向全体教师进行演示。此次教学实施室内学习联合室外探索的举措，在第一节室内学习中，对角的有关知识进行了解，包括角的含义、构成部分以及测量角的工具等，给第二节课的实践探索铺垫。在第二节课时，带领学生深入生活实践，即经历找、量、说、摆几个过程，掌握测量角的方法，能够正确地分类以及排序。实践操作期间，需要采取小组合作的形式进行学习。这样学生可以全员参与，仔细找角，进行判断、思考测量角的正确步骤以及有哪些问题需要注意。操作以后，进行综合汇报，由成员边操作、边汇报。展开自主探究的体验式学习模式，能够让学生加深每一环节的印象。

三、结语

在小学数学学习阶段，教师可以通过情境的创设、密切联系生活实践等措施，使学生在项目式学习中，一方面对教材中的数学知识有充分的认知，另一方面也能促进其自身能力的培养，推动数学综合素养的发展。

参考文献：

王爽.基于信息技术学科核心素养的项目学习实践[J].中国信息技术教育，2019（Z3）.

编辑 温雪莲