以学为中心的小学数学教学研究

张娟娟

摘 要：以学为中心的教学模式和方法，不仅关系到教学质量，还关系到学生的学习质量。在课堂上教师要实施以学为中心的教学，促进学生发展。

关键词：以学为中心;小学数学;学生

在以前的教学中，老师大都知道教是以学为中心的，但是在教学中会不知不觉把重点倾向于教，忽视了学的过程和重要性。素质教育不仅仅要求教的质量，更要求学的质量，同时还关注学生在学习过程中的体验。所以，作为中心校數学老师，要改变传统的教学观念，也要转化重教轻学的教学模式，在课堂上实施以学为中心的教学，把学生的兴趣激发起来，引导学生，促进学生发展。比如，老师在教学中要观察学生，从他们学习态度和回答问题的准确性上来确定他们是否认真学习。及时调整教学，使教学方法更吸引学生，适合学生，使他们在学习中能积极地参与，有针对性地获取知识，也把心中的疑难问题解决掉，从而养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，使以学为中心的教学更有质量。

一、全面了解学生

不管是以教为中心，还是以学为中心，课堂教学质量都会归结为学生的学习质量。但学生的学习质量又与学生本身的学习情况与基础有很大的关系。所以，老师在课堂教学中偏重学，且以学为中心，就要全面了解学生，根据学生的需要进行因材施教。小学生对数学的认识不足，要让他们学好数学，首先就要通过教学吸引学生，引起他们的思考，调动学生学习的主动性。有些学生对数学比较感兴趣，他们能及时理解老师的讲解;有些学生对数学兴趣不大，纯粹是为了完成任务进行应付式学习。对于不同的学生，老师就要采取不同的态度和方法，激发他们学习数学的热情和兴趣。比如，学习“3的倍数特征”，有的学生就能根据2的倍数，推断、猜测3的倍数。而有的学生就难以做到灵活运用。老师要有针对性地把学生分组，让学生之间互相学习，打开思路，这样既能为学生营造学习的氛围，又能使课堂活跃起来，更能促进学生之间的互动，使学生对内容的理解更透、消化更彻底，为他们学好数学打好基础。

二、讲练结合式教学

虽然在平时的小学数学教学中老师也是把讲练结合起来，但教还是占据了大部分的时间。在以学为中心的教学模式下，老师的讲授不但要精，而且要准确。要把知识点清楚地传授给学生，剩下的内容，让学生通过练习去掌握。所以，在小学数学教学中老师要改变过去以讲为主的教学方式，精练知识点，用10到15分钟时间把知识准确地传授给学生，然后根据知识点给学生设计练习，让学生结合老师的讲解进行练习，理解知识。当学生在练习的过程中遇到阻碍时，就证明学生对知识点的理解还不够透彻。这个时候，老师也不能直接给学生答案或者方法，而是让学生换一种思路思考，或许能让他们茅塞顿开。或者老师再针对个别学生，给他们相应的点拨。这样久而久之既能培养学生上课的专注度，又能提高学生的解题能力和学习能力，对他们知识的积累和成绩的提升都非常有帮助。

三、重视学生自主学习

毋庸置疑，作为老师而言，教会学生学习，比教会他们知识更重要。毕竟，无论再好的老师，他的知识也是有限的，所以老师需要教会学生方法，让学生知道如何才能学到更多的知识，这才是以学为中心的教学意义和目的。作为小学数学老师，在具体的教学中，还要重视学生自主学习的能力，多为学生创造自主学习机会。比如，在开展“异分母分数加减法”的教学时，在学生理解了异分母分数加减法的算理，并掌握了其加减法计算方法时，老师不能自认为异分母分数加减法有些难，而过多地给学生进行讲解，要给学生时间和空间，给他们设计一些典型的练习题，让他们自己通过练习摸索，掌握其算理和用法，提高学生的理解能力。这样既能增强学生的参与感、体验感，又能实现对学生自主学习能力的培养，把以学为中心的教学作用发挥到最大。

四、结语

总之，新课标下的教学是以培养学生核心素养为目的的，而以学为中心的教学，也是在围绕这个目标进行。所以，只有老师在教学中了解了新时代学生的需要，通过讲练结合培养学生的自主能力和学习习惯，让学生在收获知识的路上学会自主学习，就实现了以学为中心的教学目的，也从根本上提升了学生的数学核心素养。

参考文献：

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[2]师延平.对于以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].西部素质教育，2015（3）：116.

[3]杨淑艳，谭春兰.“大问题”背景下的合作学习：以《分数的基本性质》教学为例[J].小学教学设计（数学），2013（3）：10-12.

编辑 蔚慧敏